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第一品 博雅教育的校园文化特质 本文由【中文word文档库】 搜集整理。中文word文档库免费提供海量教学资料、行业资料、范文模板、应用文书、考试学习和社会经济等word文档 从新世纪开始，南华工商学院在校园文化建设上由主动变为“能动”，注重将思想政治教育融入校园文化建设中，以社会主义核心价值体系为导向，把握校园文化建设主旋律，精心凝练以博雅教育为特征的校园文化精神，推进正确的世界观、人生观、价值观的树立。经过几年的实践，逐渐演化为“博雅教育能力导向”模式。近年来，学院充分发挥博雅教育的导向功能，形成了富有特色的“能力导向”校园文化。其中，关键行动能力（关键能力）的培养，从一种理想，逐渐发展成为一种教育模式走进了我院校园文化建设的实践。 一、“博雅教育能力导向”项目建设的目标与思路 （一）把握文化目标 培养关键能力 1.南华工商学院博雅教育的文化结构 根据易江院长的概括，南华工商学院雅博教育的文化结构可以表述为“一、二、三、四”层次的内容：一种新的教育观念——雅博教育；两项教育内容——人文教育和科学教育；三重递进层次——做人、能力、知识；四项实践对象——健康和谐的身心、儒雅自尊的品格、求真务实的精神、勤恳好学的作风。 2. “博雅教育能力导向”项目的一般目标要求 依据博雅教育的文化结构，“博雅教育能力导向”项目目标体现为三个方面的能力。 一是培养师生价值意义上的行动能力，即在博雅教育能力导向作用下，被教育对象个性能力和道德成熟度得到提升。它对应个人特征基本能力，例如道德观和价值取向、积极进取精神、创新精神等，可归纳为个性能力。 二是培养师生社会意义上的行动能力，即在博雅教育能力导向作用下，被教育对象的社会能力和社会成熟度得到提高。它对应社会特征的反应能力，例如合作能力、解决冲突、协商能力等，可归纳为社会能力。 三是培养师生事物意义上的行动能力，即在博雅教育能力导向作用下，被教育对象的做事能力和智力成熟度得到发展。它对应一般的专业任务能力，例如解决问题、做出决定、开发方案等，可归纳为针对事物的方法能力。 3. “博雅教育能力导向”项目的根本目标要求 “博雅教育能力导向”的根本目标在于培养师生的关键能力，关键能力应该是在“博雅教育能力导向”中获得，也就是说，在博雅教育能力导向项目实施过程中，被教育对象个性能力培养和认知能力培养应该在与外部环境相互作用的过程中进行，即在“做”中习得。作为根本上的培养博雅教育能力工作目标，关键能力本身是和具体内容的目标相联系而获得的。 （二）运用“导向能力” 落实“能力导向” 南华工商学院校园文化的功能，重在发挥教育生产力的作用，其特征是“行动导向”，让被教育对象形成“关键行动能力”；其效果也可以从关键能力上把握；其中心是人的行为选择能力。因而，博雅教育能力导向，必须充分运用文化的导向能力。 我们的基本思路是，发挥党委的强势政治引导功能，运用政治导向能力，发挥博雅教育能力导向的作用，培养师生的政治方向感、训练创造性思维、发展专业能力、有效交际以及公民义务的能力。在实施博雅教育能力导向项目过程中，“以教学为中心，使学生工作与思想政治建设结合；思想政治建设与专业知识教学相结合；专业知识教学与学生工作相结合，学生工作与招生就业相结合”，把政治引导与专业知识教学融合在博雅教育能力导向项目过程中，并且始终把专业知识能力导向放在中心环节，形成一个开放的配套系统，由此必然会产生校园文化的生态效应。 （三）认识行动能力 选择行为方式 在实施博雅教育能力导向项目中，通过一系列的文化活动，使个体通过处理、反思和评价客观事物来认识现实世界。在这个过程中，个性化的动机和问题情境一直伴随其间。因此，这里的能力概念是和行动主体的条件及已有经验联系在一起的。行动主体有基于自己经验而决定行动方式和以自己目标进行自主行动的主观倾向，因此，我们将“行动”和“能力”两个词结合起来。行动能力表示人在职业的、私人的和社会的情境中对事物的合理思考和对社会负责的行动的能力和意愿。这里的行动指个体在知识和经验的基础上通过自己的独立思考有目的地解决存在的问题，并评价其解决结果从而进一步发展自己的行动能力。行动能力的发展是一个终身的过程，因而，雅教育能力导向也是一个长期过程。 二、“博雅文化行动导向”项目实施方法与过程 博雅教育能力导向项目的运作，可以用“把握主题、抓住关键、注重实效”这12个字来概括。为使博雅教育能力导向更具体化并得以体现，我们将博雅教育能力导向项目的具体运作分为三个能力的培养，即个性能力、社会能力、专业能力。 （一）价值意义上：培养师生的个性价值观 个性能力指的是个体在应对职业生涯、区域和社会生活中，判断和认清目标并发展自己聪明才智的能力和意愿，对自己行为负责的态度、价值取向和行为准则。个人价值观是个性能力的外化。