苏科物理八上3《直线运动》教案6.docVIP

课题：匀速直线运动 ［教学设计］ 本节内容主要由匀速直线运动和变速直线运动两个知识板块组成，在设计匀速直线运动的教学时，以学生的探究性学习为主要思路，让学生自己设计实验方案，评比最佳方案，然后动手实验、分析实验数据，最后归纳得出小气泡的运动规律,进而自然的提出匀速直线运动的定义．再由学生画出图线，观察各组图线的特点，并初步掌握利用图线处理问题的方法。在设计变速直线运动的教学时是引入两个学生常见的场景，由学生观察、分析得出其定义。这时要让学生体会到可以用不同的方法来判断直线运动的性质。之后，安排了一定量应用题和计算题的教学，让学生们能将书本上的知识联系到实际生活中去。最后，通过《物理课课练》P104第10题的计算和纠错,使学生们认识到平均速度不等同于速度的平均。本节课学生活动时间较多，容量大，故安排两节课时。 ［教学目标］ 认知目标：1．知道匀速直线运动及其规律。 　　　　　2．了解变速直线运动及其判断方法。 3．能用（平均）速度公式进行简单计算。 能力目标：培养学生的动手能力、观察能力、增强合作与交流的意识和能力。 情感目标：激发学生学习物理的兴趣，培养实事求是的科学态度。 ［教学重点和难点］ 重点：匀速直线运动的定义和特点、匀速直线运动的s-t图象、变速直线运动的定义和特点、利用平均速度计算。 难点：匀速直线运动概念的理解、匀速直线运动的s-t图线的理解和应用、利用平均速度计算、区别平均速度和速度的平均。 ［课型］ 实验课、讨论、实践课、习题课 ［教学方法］ １．通过学生实践活动，使学生在探究中发散思维，培养学生的动手能力和分析问题的能力，激发学习兴趣。 ２．通过学生的讨论使学生进一步认识到交流与合作的重要。 ［教学器材］ 教师用具：电脑、实物投影仪、多媒体课件、内径约１cm、长1m的玻璃管、烧杯、滴有红墨水的水、橡皮塞。 学生用具：秒表、内径约１cm、长0.5m的玻璃管、烧杯、滴有红墨水的水、橡皮塞、刻度尺、橡皮筋。 ［教学过程］ 教学阶段及时间安排 教师引导 学生活动 说明 新课引入 3ˊ 演示实验：教师在1m左右长的托里拆利管里注入红色的水，用橡皮塞塞好端口并预留一个气泡，然后将玻璃管竖直放置。 问：（1）大家看到什么东西在运动？ （2）气泡的运动轨迹（路线）是直线的还是曲线的？ 同学们回答的很好，小气泡的确是沿直线运动的，不过这仅仅是它运动时的一个特点，还有一个特点有待于我们接下来通过实验来探究。 学生观察物理现象 学生回答： 小气泡。 是直线的。 由观察现象到回答两个简单的问题使学生轻松进入状态，然后教师指出 目前只发现了小气泡的一个运动特点，另一个有待于实验探究，这样就激发了学生的好奇心和求知欲望。 新课教学 一、匀速直线运动 设计测量气泡运动时间的方案 １２ˊ 前面我们学习了利用秒表来测量时间，现在就要请大家来设计一个实验方案，怎样用秒表来测量小气泡在运动过程中分别通过10厘米、20厘米、30厘米和40厘米所用的时间？大家可以相互讨论、交流，并将各自的方案写下来，看哪组的方案最好。 教师到学生中去了解他们的活动的情况，一方面给一些在设计上有困难的同学加以点拨，另一方面要注意观察学生中不同的设计方案。 在同学们都完成了设计之后教师将不同的设计方案用多媒体实物投影仪投放到屏幕上（如果没有实物投影仪可以让学生口述），让同学们一起参与方案的评比。此时教师要肯定这些方案的可取之处，但更要通过比较使学生们自觉的意识到某些方案的不足之处。 学生开始讨论交流并写出各自的实验设计方案。 学生观看不同的设计方案，比较他们的优劣之处。 这是一个由学生来完成的设计过程，需要学生积极思考、相互交流。 通过评比活动和回答问题，可以锻炼学生分析问题的能力，还可以使学生了解自己的不足。 教学阶段及时间安排 教师活动 学生活动 说明 2．学生分组实验 １５ˊ 例如：问题1：将气泡运动计时起点设定在玻璃管底有什么不好？ 问题2：测量小气泡通过１０cm、２０cm┄是用刻度尺观察好呢还是先在玻璃管上做好标记好呢? 我们给设计最佳方案的同学一些掌声好吗？ 好，现在请同学们根据最佳方案开始做实验，把实验数据记录在课本 P113的表格中，同时计算出相应的速度值。 在学生实验时，教师到学生中去了解情况，适时予以指导。 在同学们测量、计算完成以后，教师提问： 从实验数据中能看出小气泡在运动时还有什么特点吗？请各小组讨论一下（挑选几组回答）。 学生得出规律以后，教师予以肯定，同时指出速度不变的直线运动叫