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关于当前中学英语语法教学探微 　　【摘要】随着我国教学投入的增加，教学质量有了明显的提升。中学作为教学的重要阶段，对于学生学习习惯和思维方法的培养有着重要的作用，所以重视中学阶段的教育，是目前教育的一个重点。英语是中学阶段的一门重要学科，在近年来得到了普及，但是教学结果却差强人意，学生也容易出现语法混淆的情况。针对此种现状，本文就当前中学英语语法教学进行探究，旨在提升英语教学质量。 　　【关键词】中学英语 语法教学 探微 　　初中英语教学是中学阶段教学的重点，同时也是难点，从目前的教育现状来看，中学英语教学的成绩突破不大，主要原因有三个：第一是老师在教学中没有掌握有效的教学方法，所以教学的效率较为低下。第二是学生对于英语的兴趣不高，所以在学习中表现出的主动性不足。第三是英语本身存在着和汉语不同的语法结构，而且许多知识点具有相似性，所以学生对知识点的区分存在困难。这三方面的原因综合作用，导致了英语教学质量的提升困难，所以从英语学科本身的特点入手进行教学策略分析具有较大的价值。 　　一、中学英语语法教学的现状 　　1.语法的特征分析不足。语法特征的分析不足往往会造成英语教学的效率低下。在英语教学中，有好多具有相似性的知识点，比如在中学英语时态教学中，八大时态中有几个存在相似性，像一般现在时和现在进行时、一般过去时和过去完成时；在语法构成方面，同位语和定语、补语等也具有相似性，如果不能从根本上将这些语法因素进行有效的区分，那么在理解中就会发生混淆。这种混淆状况会直接导致学生的学习效率低下，这也正是许多中学生在学习英语时付出了时间却得不到回报的原因。 　　2.语法教学缺乏有效的方法。语法教学缺乏有效的方法也是目前存在的普遍性问题。就英语语法教学而言，第一是要进行语法特征的分析研究，第二便是采用针对性的方法进行教学。但是目前的英语教学，一方面特征分析不足，另一方面，教学方法的普遍性较强，针对性不足，所以教学效果不高。正所谓“方法不对，努力白费”，老师教学方法不具备针对性，学生学习方法的有效性也较弱，久而久之，老师的教学回报不高，学生的学习效率也很难提升。 　　3.语法教学的思路不够清晰。语法教学思路不够清晰也是目前语法教学中的普遍性问题。在目前的初中英语教学中，老师和学生存在着同一个心理，那就是力求将知识点全面的掌握。其实，知识是一点一点补充的，所以无论是教学还是学习都需要有一个重点，这样才能保证学习效果的循序渐进。但是目前的部分老师在教学的过程中，课程设计重点缺乏，导致教学思路混乱，而学生受其影响，学习出现迷茫，这些问题严重影响了英语教学质量的提升。 　　二、解决中学英语语法教学的问题 　　1.深化语法特征分析，掌握语法根本特点。深化语法的特征分析，掌握语法根本特点是解决中学英语语法教学的主要手段。所谓掌握语法的根本特点就是要从最鲜明的特色出发，让学生对语法有一个深层的理解。比如在中学英语的时态教学中，学生们的学习往往会发生一般现在时和现在进行时、一般过去时和过去完成时的混淆，而发生这种混淆的根本原因是学生们没有掌握到根本的区别点。就一般现在时和现在进行时而言，虽然这两者在时间点上都强调现在，但是一般现在时表示的是一种经常性、习惯性的状态，而现在进行时则重点在“进行”二字上，也就是说现在进行时强调的是正在发生的状态。所以掌握了“一般”和“进行”两个关键字眼，两种时态的划分会更加明确。 　　2.改变教学方法，培养学生的探究能力。改变教学方法，培养学生的探究能力也是目前解决中学英语语法教学的重要策略。改变教学方法主要是说在新课改的要求下，要打破传统的教学模式，利用全新教学方法来强化教学的互动性，并且加强学生之间的联系，从而对学生的探究能力进行培养。比如人称代词的教学中，可以利用小组探讨的方法对各类型人称代词进行具体用法的讨论。在英语中，人称代词不仅有主语和宾语的形态区分，而且存在着单复数的变化，所以在具体的运用中需要对人称代词的位置进行讨论，这样才能准确确定人称代词的使用形式。但是在教学实践中发现，英语中存在同位语、定语以及一些介词或者连词的复合结构，这些因素的出现使得人称代词的位置确定更加的困难。所以在老师的指导下，培养学生自身的探究能力，能够更加深层的认识到确定位置的规律和方法，从而总结出自身的学习策略，这种教学方法要比老师一味的讲解更有效果。 　　3.优化教学设计，明确教学思路。优化教学设计，对教学思路进行明确也是解决中学英语语法教学的重要策略。在目前的教学中，部分英语老师的教学设计目的不够明确，所以在内容的设置上，除去主要内容，还会夹杂一些其他的内容，而由于内容的相关性较强，所以在教学实践中，学生们的思路会出现模糊的情形，这种情况的出现无论是对于老师还是学生都非常不利。所以老师在教学设计的时候，要重视