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关于高职公共外语课教学内容的建构研究 　　【摘要】当前，尽管高职公共外语课教学内容的建构上取得了一定的成果，但是在实施的过程中还是存在着一些问题。本文试从外语教学视角分析了高职公共课程体系构建的现状，并深入思考其存在的问题和应对措施，以期提高高职公共外语教学的效果和质量。 　　【关键词】高职公共外语 教学内容 构建 　　引言 　　近年来，在社会文化发展迅速的背景下，学校的外语课教学内容上有了进一步的优化，特别是对高职院校公共外语课程而言。本文从外语的角度分析了高职公共课程体系的建构，在建构中虽然经历多次改革，但其课程内容模式始终没有更新，缺少高职特色，课程内容与职业需求之间关联性少。因此高职公共外语教学内容的构建应该在实践探索方面进一步推进。 　　一、当前高职公共外语课程现状 　　高职院校的公共外语课虽然是一门文化基础课，最终还是为学生在将来的工作岗位上的涉外交流服务，所以，高职公共外语课程教学内容上的设计要满足学生未来职业发展的需要[1]。近几年来，在高职院校专业课改革不断改进的同时，公共课程也相继迈出了改革的步伐，但是改革的效果有好有坏，主要包括以下几种情况：（1）改革是在考虑学生未来职业的基础上。有些学校重视行业外语建设，将公共外语课程与专业课程进行一定程度的结合，公共外语教师则由外语院系管理或学校其他部门管理；（2）在教学内容上以及课时量上进行一定的减少。经常出现一些学校公共外语课时量大量缩减，由之前的100多课时量缩减至现在的50的课时量；从所学内容上来讲，学多少内容是由专业主任来定，且公共外语课教师归属到个人专业所在院系来管理；（3）课程性质上发生了巨大的变化。大部分学校把公共外语课变为选修课，任由学生的意志选择，而外语教师在这种情况下开始转教其他课程，或者是为了继续教外语调到其他学校。 　　二、对高职公共外语课教学内容改革实践 　　1.对教学内容设立课程教学目标。在教学内容上树立一个正确的教学目标是十分重要的。掌握高职外语学习者的学习需求和目标需求，对高职公共外语课程教学的目标设定、内容选择、课堂组织模式和课程评价起着重要作用。通过有关理论指导下，对于一些区域的经济发展需求以及毕业生就业岗位技能需求分析，确立了毕业生未来就业岗位群所需具备的外语知识目标、外语能力目标以及职场素质目标。 　　2.在培养职业能力的基础上构建高职公共外语课程体系。一直以来，高职教育本着就业为导向的思想，对外语相关的课程体系以及结构进行了重构。高职公共外语是高职教育的重要组成部分，其课程体系的建设应该以社会需求分析为基础，通过对相关要求和职能进行分析，构建出职业岗位外语技能为主的公共外语课程教学体系。另外，外语的语言基础能力的训练是不容忽视的。从教学内容上来讲，将公共外语教学与职业知识有机结合，使得外语内容能够有更强的融合性，此外还可以针对不同专业、行业进行外语学习，这样突出了高职公共外语课程的服务功能，也为高职院校学生以后的就业拓宽了发展道路。 　　3.加强外语读写能力以及外语口语锻炼。在外语教学当中，英语具有显著的代表性。通过英语教学可以看出，教师普遍教的是“读”和“写”，但是当下大多数企业需要的不仅仅是这样的职员，在高职学生走出学校步入社会的时候，必须适应社会上大多企业对员工的阅读写作技能提出的特别要求，因此，我们亟需在英语阅读与写作方面狠下功夫，目的在于提升学生英语的综合能力，尤其是对学生英语中阅读与写作能力方面进行提升，以期提高学生职业竞争能力。另外，一直以来我国大部分学生都只是会写，对于“听说”方面还是有很大的缺陷，例如现在大部分学生都只是学会了“哑巴英语”，并不能有效运用于交流沟通中。尽管大部分学生在大学期间都通过等级考试，但在英语表达上还是存在一系列的问题。在经济文化全球化的时代背景下，拥有一口流利的英语是至关重要的，因此在内容上加强英语听说能力的学习，有助于提高职业的竞争能力。当然不同的学生可能存在的缺陷也不同，这时，学校应该针对不同学生群对英语学习进行分类学习计划，从而达到各自不同的学习目标。 　　4.加强教学内容的选择和排序。课程的开发需要课程内容的选择以及内容排序标准。在内容的选择上应该过多的注重相关应用经验策略以及概念原理。对于内容排序上应该关注工作过程中的构成要素，而不是对相关知识的构成要素，着重了解如何运用知识，切实的把理论与专业技能相结合。在外语教学课程中，我们应该注重内容上的选择，重点放在语言技能的策略性上，而且要注意的是不要以语言在知识的理解和记忆为主，在必要的情况下应该对其辅之以语言知识的讲解。另外，内容的排序上，不要按照常规的段落篇章、语言词汇等的顺序进行排列，而是应该把这些知识和技能融合到教学内容的构建过程中去。 　　三、结语 　　综上所述，高职公共外语教学充分体