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落花生 花生在地上开花 花生在地下结果 落花生的由来 　落 花 生* 　　我们屋后有半亩隙地。母亲说：“让它荒芜着怪可惜，既然你们那么爱吃花生，就辟来做花生园罢。”我们姐弟几个都很喜欢——买种的买种，动土的动土，灌园的灌园；过不了几个月，居然收获了！　　母亲说：“今年我们可以做一个收获节，也请你们爹爹来尝尝我们的新花生，如何？”我们都答应了。母亲把花生做成好几样食品，还咐附这节要在园里的茅亭举行。　　那天晚上的天色不大好，可是爹爹也到来，实在很难得！爹爹说：“你们爱吃花生么？”　　我们都争着答应：“爱！”　　“谁能把花生的好处说出来？”　　妹妹说：“花生的味道很美。”　　哥哥说：“花生可以制油。”　　我说：“无论何等人都可以贱价买它来吃，都喜欢吃它。这就是它的好处。”　　爹爹说：“花生的用处固然很多，但有一样是很可贵的。这小小的豆不像那好看的苹果、桃子、石榴，把它们的果实悬在枝上，鲜红嫩绿的颜色，令人一望而发生羡慕之心。它只把果子埋在地底，等到成熟，人们才把它挖出来。你们偶然看见一棵花生瑟缩地长在地上，不能立刻辨出它有没有果实，非得等到你接触它才能知道。”　　我们都说：“是的。”母亲也点点头。爹爹接下去说：“所以你们要像花生，因为它是有用的，不是伟大、好看的东西。”我说：“那么，人要做有用的人，不要做伟大、体面的人。”爹爹说：“这是我对于你们的希望。”　　我们谈到夜阑才散。所有花生食品虽然没有了，然而父亲的话现在还印在我的心版上。 1.看看课文围绕落花生讲了什么事，然后按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的. （种花生） → （吃花生） → （议花生） （收花生） → 2.思考：从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？ “种花生”到“收花生”经历了几个月的时间，而课文却只用了“买种，动土，灌园”，加“收获”这几个词语一带而过。 3.从吃花生到议花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？ 整个过程中作者一字未提花生做成的是品味道怎样，他们怎样吃的，仅仅在课文的最后提了一句“花生做的食品都吃完了”，却用了大量的篇幅来写“议花生”这一部分。 作者为什么要这样安排？ 从吃花生到议花生仅仅是一个晚上的事情，但在课文中却占了很大的篇幅（3~11自然段）。 作者从文章中心、主旨表达的需要出发，对裁料进行剪裁，略写“种花生、收花生、吃花生”这三部分内容，而详细记述了“议花生”的过程，这样的安排，详略得当，主次分明，重点突出。 即略写详写 这样写的目的：使读者对于花生的不图虚名、默默奉献的品格，对于父亲所说的“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理，产生了更加深刻地认识和体会。 回顾课文，看看一家人是怎样议论花生的好处的？ 兄妹们议花生与父亲议花生 兄妹们所说的花生的好处是显而易见的 父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。 我们再回顾课文，父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？ 两次。 第一次 把花生与桃子、石榴、苹果作比较 第二次 由花生的特点进而说明做人的道理 第一次： 爹爹说：“花生的用处固然很多，但有一样是很可贵的。这小小的豆不像那好看的苹果、桃子、石榴，把它们的果实悬在枝上，鲜红嫩绿的颜色，令人一望而发生羡慕之心。它只把果子埋在地底，等到成熟，人们才把它挖出来。你们偶然看见一棵花生瑟缩地长在地上，不能立刻辨出它有没有果实，非得等到你接触它才能知道。” 什么是“最可贵”？父亲为什么认为花生最可贵？ 苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。 父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？ 第二次：爹爹接下去说：“所以你们要像花生，因为它是有用的，不是伟大、好看的东西。” 父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。 质疑问难，多元解读 问题1：为什么父亲来实在很难得？ 问题2：苹果、桃子、石榴就不好吗？ 问题3：父亲的话现在还印在我的心版上。揣摩“印”字可以用“记”字代替吗？ 许地山的父亲——许南英 进士出身，是位爱国诗人，也是位颇受百姓爱戴的好官。中日甲午战争爆发后，他曾率领台湾人民苦撑危局，死守孤城台南。许南英出于爱国之心，毅然抛弃全部家产，携带家眷在福建龙溪定居，过着清贫的生活。他将多年积蓄全部充作官饷，坚决抵抗日本的入侵。台湾被日本侵占后，他不愿当亡国奴，就携眷搬到祖籍福建龙溪。 父亲在外奔波，为国为民，工作繁忙，难得回家。 思考：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是个是花生故意钻进土