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商务学校会计课堂有效教学的方法探究 　　【摘 要】在经济飞速发展的当今时代，社会对人才提出了更高的要求，从事职业学校会计专业教学的教师，必须对教学方法进行改革，合理使用多媒体，丰富教学手段；根据课堂内容，增强学生自主实践；用语文课的方式讲授会计课，让课程融入生活；通过专题式教学，培养学生综合能力。从而培养出既具有一定理论知识水平，又具有较强实践操作能力的高素质人才。 　　【关键词】商务学校；会计教学；有效教学；方法 　　一、重在培养思维动手能力，提高自学创新能力 　　在会计教育中，思维能力的培养尤为重要。思维指导行动。商务学校学生已具备一定的自学能力和创新能力，在教学过程中教师应多加强学生思维能力训练、动手能力训练，不断提高自主学习和创新的能力。教师在教学中应由教“书”向教“学”转变，多增加一些课堂讨论、质疑、实践等训练。 　　二、依据学生实际，开展以就业为导向的授课 　　确立“以能力为本位、以就业为导向”的职业学校现代教育技术教学模式。符合素质教育的基本理念，能使学生在德、智、体、美、劳各方面得到全面发展。课堂教学要以商务学校的学生的实际情况为出发点，因材施教。目前商务学校的学生的现状是基础较差，学习习惯不佳，综合素质较低。如何处理好现行的商务学校的教材和学生间的关系，就是要确‘以能力为本位，以就业为导向”的教学模式，改变学生“要我学”的现状为“我要学”。国家提倡教师通过各种途径广泛获取各种资源，并充分利用信息技术，建立适合不同学生的学习策略，鼓励学生进行自主探究与合作学习，让其通过亲身体验获得新的知识和能力。课堂教学要充分体现出“探究、创新”的教学思想。 　　三、明确教学目标，促进学生的发展 　　一个完整的教学设计过程包括前期分析（学习需要分析、学习内容分析、学习者分析和学习环境分析）、确定目标、制定策略、选择媒体或资源、试行方案、评价和修改等过程。教学过程包括创设情境、激发兴趣，问题探究、主动学习，交流验证、质疑小结，拓展延伸、深化创新。教学目标包括学会学习、学会做人、学会合作、学会创新。教学设计要能够引发学生的积极思维，激发学生学习兴趣，培养学生创新意识的一连串带有梯度的问题并适合学生的最近发展区。最近发展区是指学生在有指导的情况下，借助老师帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，它实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。前苏联教育家维果斯基强调，教学不能只适应发展的现有水平，走在发展的后面，而应适应最近发展区，从而走在发展的前面，并最终跨越最近发展区而达到新的发展水平。 　　在教学工作中，要注意把握学生知识的正迁移，防止知识负迁移的产生。例如在教“政府与非营利组织会计的会计要素、会计要素之间的关系式”时，考虑到学生已经学过《企业财务会计》中企业会计的会计要素以及会计要素问的关系式，怎样才能激发学生的学习兴趣，促使学生知识正迁移的产生？经过深思熟虑之后，笔者决定采用比较教学法、启发式教学法、案例教学法、提问法。首先采用复习导入法复习企业会计的六大会计要素：资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润，企业会计要素间的关系式（会计恒等式）：资产=负债+所有者权益，收入一费用=利润。明确教学目的，通过本节的学习，要求学生比较企业会计的会计要素以及会计要素间的关系式和政府与非营利组织会计的会计要素、会计要素之间的关系式的异同点然后，导入政府与非营利组织会计的五大会计要素：资产、负债、净资产、收入、支出。会计要素之间的关系式为：资产=负债+净资产，资产+支出=负债+净资产。收入。通过列举案例把本节内容讲授完之后，请同学们想一想，两者的异同点，要求同学主动回答问题，通过教学实施，同学们学习兴趣比较高，课堂学习气氛活跃，使问题得到了圆满地解决，收到了较好的教学效果。 　　四、激发学习积极性，开展启发式教学 　　启发式教学指教师从学生的实际情况出发，把学生当成学习的主体，应用各种方式方法调动学生学习的主观能动性，引导学生积极主动地掌握知识、形成技能、发展能力和促进个性健康发展。启发式教学自觉地把学生看作认识活动的主体，坚持“少而精、启发式”，“学为主、教为导”的原则，重在锻炼学生的思维能力，增强学生的参与意识，充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性。具体可综合运用多种教学手段和方式，如多媒体教学、情景模拟教学、案例教学和课堂讨论法等。在《会计法》教学中，可把每个章节内容整合按独立的案件剖析，启发学生思考分析。《财务管理》教学中可设计一企业财务管理案例，让学生分析、讨论对比系列财务数据，判断财务管理状况的优劣。《审计学》中可举一企业账务处理案例，由学生分组讨论，判断其账务处理的正误。为增强课堂活跃气氛，还可采用讲故事、做游戏等方式，以及多媒体、网络等教学手段，如《税法》中讲到印花税税