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基于3D打印的模具专业教学体系的改革与实践 　　摘 要：3D打印是一种不同于传统加工技术的新型技术，文章基于现有模具专业的教学体系，探讨了3D打印技术与现有专业课程的有机结合，分析了这种改进后的教学体系对学生教学效果的改善和提高。 　　关键词：3D打印；增材制造；模具；教学体系 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2017）02-0023-02 　　目前，中国经济面临转型升级的重要任务，尤其是东北地区，工业相对落后，发展和培育适应新时代的工业体系显得尤为重要。而为这种经济转变和工业升级培养出合格的人才，是摆在高等院校人才培养方面的日益紧迫的任务[1]。随着社会不断向前发展，一些新的专业技术不断涌现，如何将这些新的技术和现有高校的专业教学体系融合并协同发展，是高校能否培养出不断与时俱进的高专业素质人才的关键。 　　一、3D打印技术与模具专业现有教学体系 　　（一）3D打印技术 　　3D打印技术是近三十年发展起来的一种新型加工技术，具有不同于传统加工技术的鲜明的特色及优势。其一般过程为，首先采用计算机技术，将模型分成一定厚度的切片，然后控制打印机器，将粉末、丝材或者液体材料等通过一定的方法一层层叠加成形，做出性能和形状各异的零部件[2]。经历三十年的发展，3D打印已经发展为SLS（Selective Laser Sintering，选择性激光烧结），SLM（Selective Laser Melting，选择性激光熔化），LOM（Laminated Object Manufacturing，分层实体制造），FDM（Fused Deposition Modelling，熔融沉积法），SLA （Stereolithography，立体光刻技术）等多种加工方式，这些方法分别适用于不同的材料和工艺。 　　（二）模具专业现有教学体系 　　现有的模具专业教学体系，受限于一些客观条件， 　　往往理论教学多，实践教学少。有观点认为，学习知识不应该和活动情境分离而独立、抽象存在，而应该在相应的情境中学，多与社会实践活动结合起来[3]。尤其是模具专业，实践性很强，很多知识需要学生在现场认知学习，为适应这种需求，现有教学体系安排了很多实践环节， 　　比如认识实习、金工实习、生产实习、模具设计课程训练等等，并具体分布到大学四个学年的学习过程中。但作为专业课教师，我们认识到这种实习也仅仅是在某一个阶段，在理论学习完之后进行的再认识和再提高，理论学习和实践学习没有完整地融合在一起，使得学生在学习过程中面临较大的困难，学习研究效果大打折扣。 　　（三）3D打印为现有教学体系带来革新 　　3D打印技术的发展，为模具专业的学生学习，提供了一个很好的契机。3D打印技术快速拉近了理论学习和实际过程之间的距离，可以及时将头脑中虚拟的物品转化为真实物品，使学生具有一定的获得感，提升学习兴趣，避免了学习过程中理论设计和现实之间的误差， 　　促进学生对专业技术的感性认知和整体认识。有心理学家认为，学生的直接经验和感性认识是学生进行想象和创造的基础，学生想象能力的培养和立体图像的建构则需要学生观看更多的立体结构，研究立体结构的形成过程。3D打印技术则适应这一需求，教师不仅可以在课堂教学过程中为学生提供丰富的立体模型，更可以引导学生观察立体模型从无到有，一步步建构的过程，引导学生分析其内部结构和设计理念，取得更好的学习效果。 　　二、3D打印与现有教学体系的结合 　　随着3D打印技术的日益成熟，在高等院校专业技 　　术人才的培养中，适时地引入相关技术，并和现有教学体系紧密融合，将会很大程度上改善现有教学体系，提 　　高学生学习效率，提高学生专业素质。哈尔滨理工大学模具专业在3D打印与现有教学体系融合的过程中，慢慢摸索出了一条自己的路径。 　　（一）机械制图 　　机械制图课程对空间的想象能力具有很高的要求，但学生刚刚进入大学学习，空间想象能力缺乏持续有效的锻炼，导致大多数学生在学习这门课程中遇到很大的困难。比如两个不同直径圆柱的相贯线，很多学生就不能想象出来，更谈不上从不同的视角去绘制。面对这类问题，现在通常的教学方法是采用模型，在课堂上引导学生从不同角度观察，进而绘制，但其效果并不太理想，两个模型的相贯线在两个模型确定的时候已经确定，还是有部分学生不能深入理解相贯线的形成。3D打印技术中的FDM工艺，在将两个不同物体同时打印出来时，物体的相贯线也随着物体成形的过程，一点点将形成过程展现出来。学生在学习过程中，直接观察到这种相贯线的形成过程，不仅有利于其空间想象能力的建构，更有利于理解相贯线的形成过程，让学生知所然，也知所以然。 　　（二）模具CAD 　　模具CAD是模具专业必修的一门专业课