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基于儿童立场，提升语言表达力 　　陶行知先生说：“教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能达到心灵的深处。”从根本上讲，课堂教学是学生生命主体的投入，是学生生命的全部展开。学生不是课堂的旁观者，而是课堂的参与者和建构者。只有打动学生心灵的课才是一堂好课，才是充满活力的课堂。对于习作教学来说，只有基于儿童立场，打开学生的心灵，才能真正提升学生的语言表达力。 　　一、习作素材要以“生活化、儿童化”为来源 　　在一次区教学检测试卷批阅中，我负责批改作文。作文的主题是写一次活动，大多数学生写的都是常见的拔河比赛、跳绳比赛等，但是有一个班的作文却让我眼前一亮，作文?热莘岣欢嗖剩?如《拼句乐翻天》《五花八门的“虫子”（找错别字）》《我班的溜溜球高手对决》，等等，作文的细节描写也让人如身临其境。事后，我特意向这个班的语文教师请教。原来，他经常开展一些学生喜闻乐见、富有时代感的游戏活动，并“有预谋”地在每次活动后进行某一个方面的作文重点指导。 　　学生习作的精彩正是源于丰富的写作素材。正如英国教育家洛克所说：“小孩子是最喜欢游戏的，如果把学习设计成一种游戏的形式，孩子们就会自觉自愿地去学习，而且丝毫不觉得是一种负担。”审视我们现在的习作教学现状，大多数孩子对习作存在畏惧心理，一上作文课就愁眉苦脸，最根本的原因就是他们缺乏写作的素材、兴趣和动力。如何丰富儿童的习作素材，我们可以从以下几个方面去努力： 　　1.教师要做个“细心人” 　　在日常的教学中，教师要观察了解学生的学习生活，挖掘其兴奋点，以儿童的视角来创设活动情境。比如，作文《根据卡通人物编故事》的教学。 　　课前播放《西游记》动画片主题曲《猴哥猴哥你真了不得》，学生跟着一起唱。 　　师：同学们，刚才听的歌曲叫什么名字？ 　　生：《猴哥猴哥你真了不得》。 　　师：看来你们都看过《西游记》动画片，都会唱这首歌。活泼、欢快的歌曲，大家唱得那么开心。还记得动画片中有哪些卡通人物吗？ 　　生：孙悟空、唐僧、猪八戒、沙和尚、蜘蛛精、白骨精、黑风怪、龙王…… 　　师：同学们对《西游记》真是太熟悉了。大家肯定看过很多动画片，还记得其中的人物吗？我们来玩个游戏――猜猜看，请根据老师的描述猜卡通人物。 　　师：三年六月生下他，天上人间一奇娃。尖枪火轮乾坤圈，三头六臂本领大。 　　…… 　　在此基础上，让学生根据卡通人物编故事。诸如此类的指导，每一次都会收到很好的教学效果。 　　2.教师要做个“潮人” 　　日常教学中，我们要紧紧把握时代脉搏，了解信息时代中的热点、焦点，有选择地移植到我们的课堂中。比如，央视推出的《中国成语大会》大型电视文化节目，无论成年人还是孩子，都被节目深深地吸引，被紧紧地锁在电视屏幕前。对此，作文教学能不借鉴吗？于是，我立即付诸行动，在班级开展了学生们最感兴趣的“限时竞猜成语”活动。比赛开始了，选手们在台上可以说是“千姿百态”，台下学生们的情绪更是随着台上选手们的表现“千变万化”。比赛结束了，学生们还久久地沉浸在比赛的氛围中。“这次比赛有趣吧？请把你认为最有趣的场面写下来吧！”我趁热打铁地让学生动笔写作，他们立即“刷刷刷”地写起来，尤其是对选手表情、动作的描述，简直是又一次还原了比赛场面。 　　二、习作创新要以“童心、童眼、童言”为立足点 　　在江苏省网络习作培训中，我有幸聆听了特级教师潘文彬老师讲的“探寻习作教学的本然”主题讲座，特别赞同他提出的“儿童作文应该是童眼观察世界、童心感受世界、童言表达世界的一种自然倾吐”。在潘老师的教学案例中，更是生动、形象地证实了这一观点。一个学生这样写道： 　　四五岁的时候/月儿你/是一块大饼/看见你/就想咬你一口 　　七八岁的时候/月儿你/是一盏灯笼/看见你/就要把你摘下来 　　而今我十一岁了/月儿你/是一件艺术品/看见你/就想把你珍藏起来 　　我们不由得感叹，这小作者太有才了，构思如此巧妙！月儿在他的笔下富有诗意和美感。这正是孩子成长中不断感受事物、感受世界的倾吐。他用童眼观察世界，用童心感受世界，用童言表达世界。这就是儿童作文，这才是真正的自然倾吐。 　　儿童习作的最高境界就应该像冰心奶奶所说的：“心里有什么，笔下写什么，此时此地只有‘我’……只听此时此地的思潮自由奔放，从脑中流到纸上，落到笔尖。微笑也好，深愁也好，洒洒落落，自自然然地画到纸上。”在一次四年级的补充题目作文《美好的 》教学中，我给学生明确了写作要求后，让他们自由创作，体裁不限。收上来的学生作品异彩纷呈，让我眼前一亮，特别是杜明欣同学的作品让人耳目一新。 　　美好的“手” 　　世间美好的事物太多了，可我觉得最美好的还是那双“手”，它就是妈妈那双平常又不平凡的手。 　　2005年的一天，随着“哇”的一声，一个小生命诞生