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基于多元自主学习平台的实践能力培养策略 　　摘 要：学习是主动发现与应用知识的过程，教师应创设开放的自主学习平台，为学生提供多渠道获取知识与应用知识的情境，使其在模仿实践、独立实践、交流实践、升华实践中学习。文章主要从自主学习与实践能力培养的关系出发，提出了基于多元自主学习平台的大学生实践能力培养策略。 　　关键词：自主学习；实践能力；高校 　　中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2017）01-0067-03 　　自主学习具有内在自我激发的动机，定时而有效地安排学习时间，学习者能够意识到学习的结果，对物质及社会环境保持敏锐和随机应变能力，在元认知、动机和行为方面都是积极的参与者[1]。元认知不仅影响学习目标的设置，而且对学习策略和方法的选择，学习时间的安排、调控，多元学习资源的利用，都具有重要的决定作用。自主学习是个人心理、认知和情感的自主，主动的学习动机，严谨、认真、负责的认知态度，积极稳定向上发展的认知情感，都可以内化为强烈的学习动机，对学习目标的达成，知识的吸收和掌握，具有极其重要的意义。自主学习是行为的自主，学习者主动制定学习目标，根据个人经验、喜好、社会需求，选择学习内容、策略和方法，将外部评价反馈回个人认知系统，监控自主学习过程，自我评估、自我检查、自我调节学习行为，最终获得与预定计划、目标相匹配的学习成果。自主学习是能力的自主，学习者主动获取知识，在解决具体问题的实践中运用知识，内化知识，积累经验，培养创新、实践能力。 　　一、自主学习与实践能力培养的关系 　　教育要着力提高学生服务社会的责任感，勇于探索的创新精神，善于解决问题的实践能力，优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养；着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力[2]。高等学校人才培养要以能力培养为主，将理论教学、实践教学、自主研学紧密结合，精讲原理，强化实践，搭建多元自主研学平台，强化学生实践、创新能力，高度重视实践教育，使学生学会学习，学会思考，学会实践。知识学习是传承前人经验，丰富个人内涵的过程，思考是获取、掌握、创新知识的关键，没有思考，学到的是僵化、呆板的知识，实践能激活知识、激活思维、创造知识，通过反复实践、用心体悟，就能得之于心应之于手，通过实践将知识内化为个人思维、方法、能力、创造。实践不仅可以有效地将所学知识与实际问题相结合，而且可以提高学习积极性，让学生通过亲身实践获取知识，切身体会所学知识在解决实际问题中的价值与作用，培养科学态度、合作意识、创新精神。 　　知识被应用得越多，知识的逻辑外延更多地变为心理外延，学习者对知识的理解将变得更深刻，更能灵活地应用知识[3]。教师要充分重视学生的主体作用，指导学生学习，培养终身学习能力，既重视知识掌握的精确性、完整性，更重视学生在学习、实践中的创新能力，激发学生大胆实践，提出问题，分析问题，解决问题。实践是自主学习能力形成与发展的基础，只有将所学知识应用于社会实践，用实践验证知识，才能发挥主体意识，张扬个性，培养独立精神、创新理念，更好地丰富实践能力，从实践中来，到实践中去，在理论、实践、再理论、再实践的反复循环迭代运动中，不断强化和发展学生的实践能力。实践是自主学习的重要环节，是知识的来源和发展动力，也是知识学习的目的。实践是检验所学知识正确与否的唯一标准，离开了实践，自主学习只能是空谈。教育过程既是特殊的认知过程，也是认知和实践不断交互的过程，教学双方围绕知识、个性、品行、情感、能力等开展教学活动，通过实践使学生不断获知、理解外部世界，对内心知识不断再认识，使其心智从生涩到成熟，从简单到复杂，思维从局限到广阔自由发展。实践使学生更加积极向上，鞭策其主动探索未知、挑战智慧、完善自我，主动进行人际交往、参与社会实践，使其心智不断成熟、个性成长，知识学习在实践中会变得越来越完美。 　　二、自主学习环境的创设 　　网络具有丰富的教学资源，为创建自主学习环境提供了理想的条件，多元网络资源为自主学习提供了基础，学生可以根据自己的特点，选择不同的资源，充分调动学习积极性，挖掘潜力，探索新知识。在自主学习过程中，教师评价、学生自评和互评提高了对自主学习的认识，加强了学习过程的控制，动态适时调整学习行为，增强主体意识，激活学习兴趣，培养良好学习习惯，促进知识学习。自主学习使学生真正成为学习的主人，培养学生自主学习的意识，创设良好的学习情境，尊重差异，帮助学生选择适合自己的学习策略。网络使学生在接近真实的情境中探索，提高了自主学习能力。教师应充分利用网络中丰富的教育资源，赋予教育新的生命与活力；充分利用信息化资源的广阔空间，为学生提供优质的学习环境，激发学生潜在的动力。网络使在线互动与交流变得更为简单、方便、快捷，随着移动互联网的发展，在没有时间、