多模态话语分析理论在大学英语教学中的应用研究.docVIP

多模态话语分析理论在大学英语教学中的应用研究 　　摘 要：多模态话语分析理论是指运用多种感官模式并通过图像、声音和视频等方式进行交流的模式，运用领域广泛。本文将以阅读课等课堂教学为例，探讨多模态话语分析理论在大学英语教学中的应用和价值体现。 　　关键词：多模态话语分析理论；英语教学；大学英语 　　中图分类号：G642.4 　　文献标识码：A 　　一、多模态话语分析理论在大学英语教学阅读课中的应用 　　1.应用于阅读课的话题讨论中 　　目前，大多数大学英语教师在进入阅读课学习文本前，都会先引入相关的话题，这样的方式相当于体育锻炼中的“热身”，不仅有利于吸引学生的注意力，还有利于学生复习以往的知识，极大地增强学生的学习兴趣。如果在课堂的阅读引入部分加入图片和影像资料，不仅能够通过视觉和听觉模态激发大学生的学习兴趣，调动大学生学习此类话题背景知识的学习积极性，还能在小组活动中深入理解和锻炼英语听说能力。因为多模态话语分析理论教学方式能够在短时间内提高学生的参与性，调动学生的学习积极性，所以灵活运用多模态话语分析理论，能够有效提高阅读课的教学效果。 　　2.应用于阅读课的讲解环节中 　　阅读课的文本内容涉及范围非常广，甚至常常会出现大学生并不熟悉的概念和理论，所以把这些概念和理论讲解清楚是大学教师的重要工作任务，而采用多模态话语分析理论在把抽象知识化为具象知识方面有很大作用。如他者化（othering），就能?\用多模态方式把其抽象化的概念解释清楚，且能做到生动有趣，教师在引导学生阅读和赏析英语文章时，如果遇到他者化内容，就可以使用图像、声音及视频等多种方式，让学生在有趣的讲解中，了解、剖析和掌握相关概念，使学生的记忆更加深刻。 　　3.应用于阅读课的解析文本中 　　在教学实践中可以发现，灵活运用多模态话语分析理论，有利于增强课堂的生动性，使学生具有更好的具象记忆。教师在阅读课的文本解析过程中，如果涉及角色对话，就能随机点名，让学生来扮演角色和进行对话，在实际阅读中纠正语法错误及增强语气的正确性，让学生能体会和表达出原对话的思想感情。这样不仅能让学生参与到课本学习中，还能锻炼学生的口语能力和理解能力。 　　二、大学英语教学课堂中运用多模态话语分析理论的作用 　　1.培养学生的综合能力 　　教师在课堂上播放视频能让学生通过视觉和听觉直观的体验，而学生也能够把视频中学习到的知识运用到课后的作业中。如在课堂口头作业中，学生就能运用视频中的内容来口头表述自己或小组的观点；在课后的书面作业中， 学生能够把需要讲述的观点通过图片和视频等资源来展示。所以运用多模态分析理论，不仅可以提高学生获取和处理更多信息的能力，还可以通过口头和书面的形式锻炼学生的语言输出能力和综合运用能力。 　　2.激发学生的学习兴趣 　　笔者经过大量的研究和实践发现， 运用多模态教学模式，师生都能够感受到课堂的教学氛围变得更加活跃，教学的效率更高。其原因就是在多模态的课堂教学中，教师可以利用文字、声音、图片和视频等多种方式来为学生展现英语语言的活动和环境，学生通过眼、耳、口等多种感官来吸取知识，生动有趣 的语言环境能使学生的神经感官也充 分调动起来，从而激发学生的英语学习兴趣。 　　3.提高学生的理解能力 　　在多模态大学英语课堂教学中，因为学生需要运用多种感官来进行学习，所以他们的大脑就会受到多重信心的刺激，和传统单一刺激相比，采用这种方式，所记忆内容就更加深刻。而多模态英语教学模式能够充分调动学生的多重感官，从而达到帮助学生增强记忆力和提高记忆效果的作用。 　　多模态话语分析理论的发展在语言教育方面有很大的作用，大学英语课堂教学将不再只局限于单一的语言模式，而是具有多种模态特征，如图像、音乐和视频等。将多模态话语分析理论和网络资源、技术充分结合起来，不仅能够进行在线的互动式教学，还能极大提高大学生的写作水平，培养大学生的批判性思想和跨文化意识。 　　参考文献： 　　[1]宋 佳.互动式教学策略在大学英语教学中的运用[J].教师，2016（5）：26-27. 　　[2]张 杭.以学生英语的学习需求为主导的大学英语教学探究[J].中华少年，2016（6）. 4