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实行“创客空间”的项目化工作室教学模式的必要性分析 　　摘 要 在国家大力推行“大众创业、万众创新”的新形势下，常州机电学院产品艺术设计专业面临着前所未有的机遇和挑战，因此现阶段“创客空间”的项目化工作室模式的实行具有十分的必要性，能够形成项目化教学模式建设――创新型人才培养――创业项目孵化的有机生态链，有助于学生创业创新意识和能力的培养，为教师和学生提供良好的创业项目孵化平台，同时顺应新形势下教学模式改革和校企合作需要。 　　关键词 创客 项目化教学 产品设计 教学改革 　　中图分类号：G640 文献标识码：A 　　常州机电学院产品艺术设计专业2004年招生，2012成为中央财政支持高等职业学校专业建设单位，2012年评选为院级特色专业。我院产品艺术设计专业培养学生具备产品造型设计、开发、生产制作、产品结构设计、产品用户界面设计等专业能力。并具有较强综合职业能力的高素质技能的产品造型设计师、产品结构设计师、产品设计与管理专门人才。 　　2016年我校艺术设计学院产品艺术设计专业面临几项重大任务和改革：（1）申报院级品牌专业建设点；（2）全面推行全员“导师制”，成立教师工作室，实现师导生创、师生共创的专业改革实践；（3）引入“创客空间”的创新创业教育改革模式。 　　在这样的机遇同时也是挑战的情况下，专业建设的各个方面都提出了新的要求。立足于当下：（1）新型教学模式的推进将会满足当下实施教育教学改革的需要，随之而来的丰富的教学和科研成果，对于师资队伍建设和团队建设将会起到很好的促进作用。（2）教师的项目化工作室以项目案例开发为载体，能够使教师深入生产实践，提升自身职业素养，并有效地促进校企合作。（3）以学生为中心的项目化教学课程体系建设，符合培养具有实践能力的技术型人才这一目标。（4）“创客空间”与工作室结合的模式，将会培养若干创业创新的高素质人才，符合当下“大众创业、万众创新”的社会背景，并提升学生的就业空间。 　　1项目化工作室教学模式的现状 　　近些年，我国职业教育出现了“项目教学法”热潮，不少职业院校采用以行动为导向的“项目教学法”组织教学。以笔者走访和深入调研过的两所院校为例：苏州工艺美术职业技术学院推行“主体+项目”教学法；上海工艺美术职业学院采用的项目引领式授课模式等，都对本专业的教学课程体系改革有很大的启发作用。同时，两所学校都积极开展了“项目化工作室“的教学模式，积极开展校企合作，通过专业教师和企业专家共同学生完成项目，工作室如同一个个车间、作坊，开展的别开生面。 　　然而，我国的“项目教学法”课程体系主要受到德国的影响，项目化工作室也是效仿了包豪斯“生产车间”的授课模式。德国“项目教学法”以及包豪斯的驾驭教学理论都有很多的优点，是德国职业教育和设计教育取得成功的重要原因之一；但在我国借鉴实施的过程中，由于中德两国在思想文化基础、观念认识、教学主体、教学资源、企业参与等方面存在的差异，使得实施过程中出现了等师资素质不足、形式化项目课程编排、与生产实践脱节、教学资源设施不足、学生对项目教学不适应、工作室流于形式等诸多问题。 　　因此，推行“项目化工作室”教学模式改革时应加以理性思考，具体问题具体分析，结合实际情况和现阶段社会发展特点，以探索合适的技术实施路径。 　　2创客空间 　　2015年开始，国务院大力推进“大众创业、万众创新”，在“双创”背景下探索人才培养模式已经成为高职教育的共识。“创客”正好符合大环境下的创业需求。 　　同时，随着经济转型，常州市的创意产业处在起步阶段，可以对接的本地企业十分有限，而且企业对接和磨合至少需要3-5年的时间。因此工作室的实践项目教学完全依赖于校企合作，则需要相当时间的积累和起步。而“创客空间”的引入，是基于项目案例开发的基础上，是在 “互联网+”背景下，从无到有进行创新型创业，对大学生的创业项目进行“孵化”。 　　另外，“创客”所包含的“创新”的概念，与设计专业是息息相关的。随着工业4.0的到来，我国大力呼吁要从“中国制造”转型为“中国创造”，时代给与的机遇与挑战并存。高职院校业面临着从“就业导向型”人才培养向“创新创业”人才培养转变的重大课题。 　　3结合“创客空间”的项目化工作室教学模式解决的问题 　　（1）“创客空间”结合项目化工作室的方式，变“校企合作”为“创业导向”为主，解决了本专业的校企合作刚刚起步、需要?^长积累和磨合、时间滞后的不利条件，致力于对大学生自主创业项目进行孵化，培养“双创“型人才，扩展了学生的就业渠道。 　　（2）“项目化教学“，让学生在“干中学”，“学中干”。使学生在学习实践过程中能够接触到与市场接轨的完整工作方式或流程，在学习过程中进行“调查、探讨、研究、合作”， 理论联系实践，最终成为合格的技术型人