多措并举提高学生作文水平.docVIP

多措并举 提高学生的作文水平 一.问题提出的背景 作文教学是语文教学中一个非常重要的组成部分，占据着语文学科的半壁江山，把好作文教学这一关，也就抓好了语文教学的“主干”。现在我们班的学生作文水平普遍低，大多数学生一说到作文如“谈虎色变”，害怕写作文，逃避写作文，提笔就抓耳挠腮，笔杆似有千斤重，搜肠刮肚半天也写不出几个字来，不愿意上习作课。 因此，我们语文教师应采取多种方法，使他们下笔有神，乐于写作，善于写作，提高他们的写作水平。这正是作文教学迫切需要解决的问题。 二.解决问题的策略 （一）鼓励法 学生的作文，口头表达的也好，书面表达的也好，评改时，当面评改也好，书面批改也好，都要找到它的长处，从中发现闪光点，加以肯定，给予鼓励，进行激发。我们不要以自己的眼光来要求学生，对学生的作文动辄横加指责，要使学生通过教师的一个甜蜜微笑，一句温馨话语，一段舒心评语，看到自己写作的曙光，写作的前程，写作的希望。如：我们班上的高亓同学，作文水平很低，有一次习作课，题目是《最难忘的一件事》。她那篇作文写得重点不突出，文中词不连句，像记流水帐一样，没抓重点事来写。读完她的文章后，当时我很生气，恨不能让也重写。可那次我却用鼓励的话说：“文章里的好词语很多，记忆犹新、一如既往、谈笑风生等词语用得很恰当。”这样就鼓励了写作水平低的学生。 写作课上，我们要充分肯定学生的写作能力，消除学生惧怕写作的心理。首先，教师要亲近学生，让学生尽量放松，比如：给学生编些有趣的故事，让学生产生听故事的兴趣，然后，有意识地找些有惧怕写作心理的学生编些有趣故事，充分肯定学生所编的故事就是一篇好作文，激发学生的写作兴趣。 批改作文时，所给评语千万不要挫伤学生的积极性，即使是遇到抄袭来的文章，教师也要忍住性子，尽量给出委婉的评语。如果给批上“抄袭可耻”，恐怕会伤害到学生的自尊心，打消了他们写作的积极性。如：上次习作写《家乡春节的风俗》，我们班的赵博芳同学写的是苗族如何过春节的，完全是抄来的一篇范文。那次我顺势引导他，批语中我写到：“这篇作文写得非常成功，能参照别人的文章仿写是一个好办法，如果能把别人的语言化为自己的语言就更好了，相信你一定会这样去做的”。那次，他通过我的评语重新认识了自己的写作行为，激发了他的写作欲望，从而也提高了他的写作能力。 （二）帮助学生积累好词佳句 要让学生不害怕写作，体验到写作的乐趣，除了倡导学生阅读名家名作外，平时还要注意帮助学生积累好词佳句，把人家的东西变成自己的东西，这样等到写作的时候就有东西可写了。 虽说“读书破万卷，下笔如有神”，要增加积累，只要多看书就行了，但我们现在的学生，每天要学习那么多的功课，没有充足的时间去看更多的书。所以平时上课的时候，就应该注意帮助学生积累写作素材。如：每上语文课的时候，让学生把课文中的好词好句积累下来；每上完一节语文课，就送给学生一句经典的话；每天介绍给学生一篇经典的文章。每次上作文讲评课的时候，让学生读几篇同题的好文章，可以是名家名作，或是班上学生写的作文。让学生寻找自己的作文与这些好文章之间的差距，然后进行二次习作。课后再鼓励学生去收集这样的好文章、好句子，相互交流。最后把师生一起收集到的经典文章，精彩句子在教室后面的学习园地中展示出来，供全班同学课余阅读，每星期更换一期。建议他们在学业繁忙的情况下，坚持每天挤出十几分钟的时间看一两篇好文章，积累二三个好句子。开学三个星期我们班作文好的孟文、田静、刘永欣等同学就积累了两本子好词佳句，为写作时储备了“食粮”。 （三）提醒学生即时练笔 有了一定的积累还得及时练笔，因为作文和记忆、情感之间有着千丝万缕的联系，假如在记忆清晰、激情澎湃时不及时下笔，等过了时机再写，必然事倍功半，写出来的文章干瘪、枯燥、笼统就不足为怪了。即时练笔，既能够锤炼文笔，又可以及时把自己的所思所感写出来，防止精彩的镜头飞逝而去，以致后悔莫及。 如：我经常提醒学生写小作文，写周记，写日记，凡是遇到有感触的事情，有灵感的时候就及时把它记录下来。坚持天天写，哪怕每天只写百八十个字，甚至是几十个字，多写就能找到写作的感觉。如果能持之以恒，每个学生的作文能力都能有一个新的飞跃。渐渐地就不再害怕作文了，作文也越写越好了。 （四）相互评价的方法 相互评价的方法就是通过学生对作文进行相互评价、相互修改，达到共同进步的一种作文教学方法。如：我们每次习作后，我就把作文批改权交给学生，先让小组长批改，我作恰当的引导和指点。这样，就能提高学生对作文批改的认识，同时还要设法教会学生批改作文的方法和技能。俗话说：“授人以鱼，只供一饭之需。授人以渔，则终身受用无穷”，所以“施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍”。在引导、指点学生时，要注重培养学生的自学能力，多让他们批改自己或同学的作文。这样，就调动了他们相互学习的积极