如何理解教育在人发展中引领作用.docVIP

如何理解教育在人的发展中的引领作用？ 教育作为有目的地培养人的社会活动，与人的发展有着密切的联系，在人的发展过程中起着引领作用。历史上许多思想家、教育家都阐述过教育对人的发展的引领作用。如洛克在《教育漫话》中说到：“我敢说我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是他们的教育所决定的。人类之所以千差万别，便是由于教育之故。”卢梭说：“植物的形成由于栽培，人的形成由于教育。”康德说：“人只有通过教育才能成为一个人。人是教育的产物。”由此可见，教育在人的发展中起着引领作用。 当我们将教育活动之外的人的发展状态与教育活动之中的人的发展状态作对比时，我们会发现，在“教育活动之外”的活动状态下，由于人对自我发展的运作缺乏认识和自觉，不懂得有意识地通过学习、训练和修养来促进人的发展，这时人的发展及其缓慢和有限，往往不能使人的潜能获得有目的、有要求和有效的展现。当人们在自然、自发状态下发展的结果并不能满足人发展自身的理想需求时，就产生了教育活动，在教育活动中的人的发展是一种在人的有目的地参与、干预下所发生的变化过程。由于教育活动的产生，才出现了两种不同的人的发展状态：以人的个性素质发展为目的地、在自然、自发状态下的人的发展，以及以实施为人的生存与生活改善的劳动和工作为目的的教育下人的发展状态。 教育活动又分为原生态教育和学校教育。原生态教育没有明确而坚定的教育目的，是一种缺乏计划、组织的教育活动，培养人才的效果也较低。如在和前辈一起劳动时获得的劳动技能、在生活交往中获得的交往技能等，这都是一种松散的，未专门化的非正规的教育，但是它在培养人的生活能力与习性、基本手工劳动技能、基本思想情趣和道德品质方面有着不可替代的作用；学校教育是一种专门化、制度化、正规化的教育，它引导年轻一代通过掌握知识获得身心发展，使他们按社会发展和家庭及个人所期望的要求社会化、专门化、个性化，以保障社会发展所需要的人才的培养，从而积极而有力地促进社会向前发展。 在社会发展的不同阶段，教育对人的发展所起的作用不是完全相同的。与古代社会相比，现代社会对人的发展和教育提出了越来越高的要求，教育对人的引领的作用也越来越大，这在人的现代性发展方面表现的尤为明显。英克尔斯等人曾做过一个实验：他们对阿根廷、智利、孟加拉、印度、以色列和尼日利亚六个发展中国家进行大规模实证研究，发现：在受教育最低的人中，只有不到10%的人被列为有现代人的特征，而在受教育最高的人们当中，则约有80%或者更多的人被列为有现代人的特征。除此之外，他们还做了一系列有关的实验研究，得出了“教育对个人的现代性有着直接的和独立的贡献”的结论。 学生在教育活动中不仅能够学会读、写、算等各个方面的基本知识与技能，而且学到了与他们个人的发展和他们的国家的未来有关的态度、价值和行为方式，所以教育能够在人的现代化发展过程中起着引领作用。 总之，教育之所以为教育，就在于其选择和借助人类的科学文化引领学生的个性素质的发展，由自在的人成长为自为的人，成为参与社会生活的主体。因此，教育在人的发展过程中起着引领作用。