第1节我们生活地球.docVIP

科学新课程实验 第二章第七节生物的适应性案例 桐乡七中 陈建芬 学情分析：生物的适应性存在于自然界的角角落落，学生并不陌生，只不过平时我们学生并不注意到，为加深学生的感性认识，采用多媒体教学，先引入一段录像，使学生初步建立生物能适应环境而生存的理念，再引用大量图片展示给学生，使他们有身临其境的效果，从而掌握生物为了生存从体色、生长、体形上适应环境。中间穿插探究蝎子在沙里藏实验，培养学生探究意识和团结合作能力，并练习使用温度计，体验科学探究的艰辛。 教学目标：初步建立生物能适应环境而生存的理念，练习使用温度计，培养学生实验探究的能力。培养学生热爱大自然的情趣，口头表达能力。 教法和学法： 教师引导，提问， 学生思考，合作实验，探究，表达交流 教具准备：采用多媒体教学，青菜；学生分四人小组：烧杯（2个）、温度计（6支、）干湿细沙 教学设计及札记： 1、教师引入： 由一段录像引入（生物的适应性） 教师提问：这段录像主要告诉我们什么？ 学生讨论回答： 教学构思和札记：生物的适应性这段录像是我在网上下载的，描述了仙人掌，热带鱼，企鹅等生物为了生存适应环境等主要内容，我想通过此段录像的引入引起学生的兴趣，约2分钟，课后发现学生兴趣颇高，而且能顺利回答教师提出的疑问。 2、教师引出课前的观察准备： 学生演示成果： 教学构思和札记：提前二星期曾布置给学生一个任务：培育一棵小幼苗或把自家的盆景放在一个只有单侧光可以照射到的地方，或观察自家农田中的蔬菜叶子的生长位置-------课后所任教的3个班中，每班分别有近10人真正去做了该课外小实验，并把它们带到了课堂上。在向全班同学的介绍中,有一个学生还讲出了旁边一棵小草的长势。也有同学在自制的盆中培育了一棵青菜，教师也拿出事先准备好的青菜，向大家讲述了蔬菜叶子一般相互错开轮生（叶镶钳）的道理，因为光合作用在植物这一节曾提到过。 3、教师介绍蝎子在沙漠地区生活的图片并提问：你们看了这张图片会有什么疑问？ 白天，沙漠中的蝎子往往把自己藏在数厘蝎 白天，沙漠中的蝎子往往把自己藏在数厘米深的沙里。 学生讨论回答，并作出假设： 教学构思和札记：这里我的设想是想引入一个探究实验，由图片引起学生思考，让他们自己来提问，学生很容易提出问题：在沙漠地区生活的蝎子在大白天为什么要把自己藏在数厘米深的沙里呢？我趁此又让学生大胆地猜测，学生们四人讨论后，举手的人相当多，有的说：可能它喜欢阴暗的地方；有的说：可能它喜欢潮湿的地方；有的说：可能下面的温度低，蝎子喜欢温度低的地方。这时也有同学提出，沙子下面的温度高，蝎子喜欢温度高的地方。还有学生提出：可能蝎子钻到下面为了寻找更多的食物。这其中的有些问题是我在课前没有预料到的，所以我趁此引导学生，今天我们桌上的实验器材可以来探究哪一个假设（学生们也能齐声说出可能是与温度有关的假设，因为事先桌上放了温度计）。接下来要进行设计实验这一步了，考虑到降低难度和完成教学任务，我并没有让学生讨论怎样来设计实验，而是用多媒体展示了实验装置及步骤：用一个台灯当成太阳光，分别对干湿沙子加热5分钟，然后用6个温度计分别去测量干湿沙子表面、距表面3厘米深、距表面6厘米深处的温度。这里涉及到3个问题：1、这个深度怎样控制？因为沙子不是透明的，温度计插进去不知道有多深了，我采取的办法是叫学生带了刻度尺，并提问学生，学生都能说出用刻度尺量好，再在温度计上作个记号，这个记号怎么作，因为用笔在温度计画不上去，我想了很久，给学生准备了一条粘纸，让他们量好了用粘纸作个记号。课后也有教师提出是否可用橡皮筋。2、考虑到温度计的知识已学了很久，学生忘得差不多了，我采取的是做一张幻灯片，把温度计的使用注意事项展示给大家，因为我考虑到，温度计也是一种危险性仪器，还有这个会影响到测量结果。课后也有老师提出来：是否可让学生自己回忆？是否可用我们科学教材温度的测量中的图片展示给大家，不要用文字------3、这个实验的分工问题，因为要用6个温度计，又要记录照射的时间，又要记录实验数据，其中又有两个温度计需要学生的手去当住。我采取的办法是让学生四个人分工：一个记录时间，两个同学负责各自的3个温度计的读数，再挡住表面的温度计，另一个同学负责记录实验结果并监督读数是否错误，让他们在照射的这段时间里先解决量长度贴记号的任务。 4、学生动手实验（10分钟左右） 教学构思和札记：在实验中我发现有学生竟然想出了把3支温度计先测量好，然后用一条粘纸一起粘好的办法。这也是我在课前没有想到的。10分钟左右，学生基本能顺利准确地完成实验任务。在实验中我也在想，这个温度计我们说的3厘米深到底应从温度计玻璃泡的