小学心理健康教育途径与方法研究.docVIP

《小学心理健康教育途径与方法的研究》课题实验结题总报告 一、问题的提出 教育发达国家均十分重视人的心理健康与心理教育。世界卫生组织提出：“健康不仅是指没有疾病，而且包含良好的身体和精神以及对社会的适应性。”良好的精神和对社会的适应性都属于心理健康范畴。现代学校的一个重要内容和标志，是开展心理健康教育，发展学生健康心理。这是关系到民族素质的提高、人力资源的开发和国家振兴的教育需要。 教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》指出，心理健康教育是“实施跨世纪教育工程，培养跨世纪高质量人才的重要环节”。根据我校对学生的调查，学生的心理问题正在日益增加。现代家庭中独生子女的自我中心；富裕家庭子女的消费欲；破碎家庭子女的失落感、自卑心和自暴自弃；不良家庭造成望子成龙的心理压力；棍棒教育的摧残，金钱刺激、放任等等造成的心理扭曲；学校教育中的学业负担过重、升学和成绩的竞争压力、不良教育态度和方式造成学生不正常的心理负担，压抑了学生心理的健康发展。现代社会的紧张、拥挤、污染、攀比、竞争和新旧体制、新旧观念交错中的冲撞带来形形色色的刺激和迷惑，使未成年的学生心理发展受到过重的心理困扰。因此，开展心理健康教育，发展学生健康心理已成为十分紧迫和重要的课题。 二、实验假说与理论依据 1、实验假说 国内理论界普遍认为：素质基本分为生理素质、心理素质和社会文化素质三层结构。在这三者关系中，我们认为生理素质是物质载体，是心理素质的自然基础。心理素质是学生从自然人发展为社会人，从生理素质发展为社会文化素质的中介。没有健康的心理素质就不可能形成良好的社会文化素质的协调发展，从而全面提高学生综合素质。 本课题属于发展性的实验，在发展中加以预防。实验的任务在于使学生的心理机能得以正常发挥，个性品质得到良好发展，心理潜能受到正确开发，具有良好的心理状态，对学习与生活有较全面的适应性，预防出现比较严重的心理问题和疾病，从而全面提高综合素质，逐步达到学会生活、学会学习、学会做人这一目的。 2、理论依据 （1）中共中央国务院关于《进一步加强和改进未成年人思想教育的决定》和教育部《中小学心理健康教育指导纲要》。 （2）儿童心理学、社会心理学和教育学的有关论述。 （3）国内外有关中小学心理健康教育的成功经验。 三、实验目标 1、构建适合城镇小学的心理健康教育体系；探索城镇小学进行心理健康教育的途径和方法。 2、通过实验，对学生的心理适应、发展进行辅导和教育，以维护心理健康，增强心理素质，促进心理发展，开发心理潜能。 3、通过实验，提高心理健康教育教师的业务水平，促进学校德育工作水平的提高。 四、实验原则 1、学生为主体，师生互动的原则 教师应该能够根据学生心理发展的特点，通过学生乐于接受的活动，使学生在活动中主动得到启迪与引导，从而接纳教师对他们的良好期待，而不是教师单向灌输、强制的过程。 2、尊重与理解相结合的原则 教师应该耐心地聆听学生的倾诉与发泄，让学生在倾诉、发泄内心的苦闷和烦恼中得到心理调节，同时也使教师能较深入地理解学生的内心世界，以便给予启迪和疏导。压抑学生的发泄和粗暴武断的批评，只能加重学生的压抑感，而无助于问题的解决。 3、环境改造与创设相结合的原则 学生健康心理的形成与发展，需要有一定的外部条件，学校环境是主要条件。现存的学校环境既有有利于学生健康心理形成的因素，也有不利的因素。对有利的因素要加以利用和发掘；对不利的因素要加以改造；对缺少的因素要创设。 4、学生整体的健康心理设计与学生个体心理辅导结合的原则 学生的心理发展是不平衡的，存在明显的差异性，各有优势与劣势，不可能以一个模式来要求每个学生，因此要根据不同类型的学生和学生不同的心理需要，用适当的方式加以个别辅导，从而把共性的要求个性化，在学生整体的心理得到健康发展的同时，使每个学生的心理都有各自的特色与优势。 五、实验对象、方法、步骤 1、实验对象：选取我校1—6年12个班的学生作为实验对象。 2、实验方法：主要采取自然实验法，辅以问卷调查法、谈话法、观察法、访谈法等。 3、实验步骤 （1）准备阶段（2009.3—2009.4）：成立课题小组，统一思想，提高认识，明确分工；制定实验方案，确立实验对象；培训试验教师，学习实验方案，讨论实验步骤，依据实验原则做好实验前的准备工作。召开了实验开题会，请我县教育科研室、德育研究室的有关领导和专家进行了开题论证。查阅、学习相关理论资料，进行实验前测。 （2）实施阶段（2009.5—2010.3）：按实验方案进行研究：开设心理健康教育课，进行团体辅导，相互启发、诱导，进而改变学生的观念、态度、