小班化教学几点感受.docVIP

小班化教学的德育渗透 随着社会的进步，人们的生活水平和认识能力的提高，以及其他因素的影响，我校学生人数在不断下降，面对这种情况在教育教学过程中我们力求从实际出发，大胆实施小班化分层次教育教学模式，在开展教育教学过程中感受很大，现就实际情况谈一下自己的几点体会。 一、积极大胆的彻底转变教师教、学生学的方式，有效渗透德育内容。 新课程强调以创新精神和实践能力的培养为重点,力图通过建立课程标准、设置新课程、改革教材及评价与考试制度等一系列举措，提倡、引导并促进学生建立新的学习方式。 针对我校学生的实际情况，我认为，学生的学习方式要实现以下三个转变：  第一，要转变学生的被动学习现状，培养自主学习意识和能力。培养学生自主学习能力，首先应保证学生自主学习的时间。教师要牢固树立“课堂是属于学生的”这一教育理念，把学习的时间真正还给学生。课堂上，教师的主导应“导到为止”，切不可繁琐分析，疲劳训练。让学生自主学习，要给予学生自主思维的空间。我们要求教师要摆正自己的位置，把自身角色定位于学生学习的合作者、鼓励者、引导者。当然，最关键的是，要培养学生的自主学习能力，还应把学习方式的选择权还给学生。据调查表明，很多学生还不能利用自己喜欢的学习方式来提高学习效率。这说明我们平时极少给学生学习方式的选择权。为此，我们要求教师不能长期硬性规定学生学什么、怎么学，不能压抑学生的自主意识，造成学生习惯性地按照教师的“吩咐”去机械操作，形成学习效率的极度低下。教师应放手再放手，还学生学习方式的选择权，让自主学习能力的培养落到实处。  第二，转变单一的个体学习现状，培养合作交流能力。 我认为，新课程倡导“合作”这?一学习方式，具有极强的针对性。合作不是抄袭“拿来”，合作学习能让学生在独立探索的基础上，彼此互通独立见解，展示个性思维方法与过程，在交流中反思，使自己的见解更加丰富和全面，有利于创新思维和实践能力的养成。  如何进行小组合作学习，我校以此作为课题进行认真而又细致的研究探讨，并逐渐形成了一些共识：从合作学习的形式上看，合作学习可以以同桌、学习小组为单位分层次进行，既有学生与学生之间的合作，也有学生与老师之间的合作；从合作学习的内容上看，合作交流的可以是课堂学习的重点、难点和疑点，还可就调查研究性的命题分工实施，再交流综合……总之，方法灵活多样，内容可涉及学生学习的方方面面，终极目的是提高学生的合作交流能力。  第三，转变机械的接受学习现状，培养探究实践能力。 丰富多彩的教学实践活动是学生学习的源泉，是形成学生能力的最广阔的空间。综观国外教育，都十分重视学生探究能力实践能力的达成。而要培养学生这些方面的能力，关键是教师要注重培养学生自己判断、合理解决问题的资质和能力；培养学生积极主动、创造性地参与?解决问题和探究活动的态度，使学生明确自己应有的姿态和生活学习方式。  在课堂教学中，我们要求教师要特别注重引导学生学会提问。“提出问题往往比解决问题更重要”。我们要求教师不仅仅提供教材或资料让学生去理解、记忆，而应呈现一个个需要学习、探究的问题，引导学生多问几个“为什么”、“怎么样”，鼓励学生从不同角度、不同侧面去思考，从多种形式、多种层面去求得答案。要使学生不仅“爱问”，而且“会问，形成较强的质疑解疑能力。对学生表现出来的哪怕是一点点创新思维的火花，教师也一定要精心保护，给予鼓励。  总之，转变“以课堂为中心、以教师为中心和以课本为中心”的教学方式，给学生充分的自主、探索、合作学习，独立获取知识的机会，利于培养学生创新精神和实践能力，促进学生素质的全面发展。 二、师生僵局巧处理，创建健康和谐的师生写作的氛围 我校学生外流现象严重，留下的大多数学生品质差，转变学生思想养成良好的学习生活习惯是当务之急。批评是教师对学生进行教育不可缺少的方式。批评要讲究方式、方法，把握分寸，要根据学生所犯错误的性质和学生的心理个性“对症下药”，让学生心服口服地认识错误，切不可简单化。如果教师的情绪偏激粗暴、方法不当，或者由于学生性情孤僻冷傲、感情冲动，有时会出现学生与教师“顶牛”的现象，形成僵局。陷入僵局后，学生对教师苦口婆心的教育不但不领情，反而会“不识好歹”，或针锋相对，当面顶撞教师。在这种情况下，教师如果继续对学生进行批评教育，必事倍而功半，效果很差。化解僵局，使师生双方都走出不好意思的氛围，可采取以下方法：一是冷处理。师生“顶牛”时，双方都在气头上，这时，教师可让学生先回去，待到教师心平气和而学生也冷静了再来解决问题。这样会使僵持不下的局面走出“死胡同”。二是放下架子，主动向学生道歉，教师应学会真诚地向学生赔礼道歉，承认自己误会了学生。实践证明，教师向学生承认错误，不仅不会影响教师的形象，反而会激起学生的良知