紫藤萝瀑布教学的设计.docVIP

紫藤萝瀑布 教案设计 教案背景 1，面向学生： 中学 2，学科：语文 2，课时：1 3，学生课前准备： 一、 初读课文，了解课文大意。二、 自学生字新词，读准生字的读音，词的意思。三、 自学课文，思考课后的问题。四、 让学生提出自学中遇到的问题。 教学方法 在教学课文前，先让学生预习解决生字词，扫清教学障碍，完成课前预习学案，这对于整堂课的学习是有很大帮助的，这样既培养了学生的自学能力，又可以让学生上课专注品味文章的语言，做到有的放矢。 在本次授课中，我采用了 “欣赏法”的教学方法，我要求学生将他们认为的文章中最精彩的句子划出来，并且思考这些句子文段好在哪？学生都认为自己找的句子是写得最好的，主动分析句子罗列理由证明自己的选择是“英明”的。兴趣是最好的老师。我基本没怎么分析学生自己就将文章句子分析了，并且分析的很到位。 新课标要求学生欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。我设计的题目是“生命的长河是无止境的，在生活中我们也会不可避免的遇到一些挫折、困难和不幸，那么当面对一时的困难和不幸，我们应该怎样去对待呢？”让学生们讨论这道题目是希望学生们能够积极自我反思，以乐观的态度对待自己的人生。 本次教学让学生在自主学习、合作、探究之中完成对《紫藤萝瀑布》主旨的理解和对人生的领悟，在学生反复诵读中，体会简练生动的语言，学会在诵读中品味，在品味中了解、感受人物的品性，真正做到了学有所得，学有所获。 教学过程 一、 导入新课。/s/blog_613071170100m2mi.html 你看，盛开的紫藤萝真是一片辉煌的淡紫色，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，真像一条瀑布。难怪作者说是紫藤萝瀑布。今天，让我们在作者宗璞的带领下到这一条紫色的瀑布边走走，去感受生命的色彩、倾听生命的歌唱吧。 二、 听花。 教师播放课文的配乐朗读，学生认真听读。 【百度视频】/v/b1734572833.html 并完成下列问题（屏幕展示）。 1、 文章哪些段落为我们描绘了美丽的紫藤萝花，请你把自己认为最精彩的句子画出来。 2、 看到紫藤萝花前后，作者的心情有什么变化？你能找出文中的相关语句吗？ 3、 如果课文的最后两个自然段用“悟花”来概括大意，那么，前面1－9自然段的内容分别写的是：（ ）和 （ ）。 4、 作者通过赏花得到了什么样的人生感悟？请用文中的话来回答。 三、 悟花。 （小组合作探究，展示探究结果，教师点拨） 教师引语：作者描写了一树盛开的藤萝花的生机勃发、辉煌灿烂的景象，抒发了自己由焦急、悲痛转化为宁静和喜悦的心情，最后由藤萝花引出人生感悟：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。作者为什么会得出这样的感悟，又如何来理解“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话呢？要解决这么一个比较抽象的大问题，我们首先要找关键词，把大问题化为小问题，在文中找出相关语句反复朗读、揣磨，逐一解决。 快速默读课文 1、找出描写花的不幸的相关语句，你认为哪个词最能写出花的不幸遭遇。 学生发言，教师明确： “依傍枯槐”（不稳固、摇摇欲坠，随时危险） “稀疏”“稀零”（花儿稀少，毫无生机） “伶仃”（孤孤单单、无精打采的样子） “试探”（担心胆怯的样子，不敢尽敢绽放，惟恐大祸临头的神情） 2、紫藤花为什么会遭遇如此的不幸呢？跟当时的什么观念有关？你认为这种说法正确吗，你认为花和生活应该是什么关系？ 学生发言，教师明确： 当时的观念：“那时说法是,花和生活腐化有什么必然关系。”花应该是用来美化生活、点缀生活的。 “那时”指的是文化大革命时期。在那个特殊的年代里，欣赏花被认为资产阶级的生活方式，赏花不是劳动者的爱好。二十世纪六七十年代的紫藤饱受折磨，那时不允许种花，认为爱花会使人堕落；不允许有知识，认为知识越多越反动。那时宗璞一家也遭受到紫藤同样的命运。如今，噩梦般的文化大革命终于过去了，紫藤迎来了生命中的有一个春天。 3、花和人的生命是短暂的，有时会遇到各种各样的不幸。为什么又说 “生命的长河是无止境的” （联系写作背景引导学生分析） 【百度搜索】/questionhtml 教师总结： 十多年前紫藤萝花稀落，遭遇不幸，过了这么多年，又开花，而且开得这样盛，这样密，这样生机勃勃，想到自然界生命的顽强和美好。而人类也是如此，小弟虽然身患绝症而死，但人类的生命长河并不因某个人的逝去而停止流动。 “ 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春” 。让我们微笑着面对生活吧，因为微笑着面对