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常州市职业学校教学评优课说课交流 课题:函数图象的平移 教学评优课:函数图象的平移 教学评优课:函数图象的平移 教学评优课:函数图象的平移 教学评优课:函数图象的平移 教学评优课:函数图象的平移 教学评优课:函数图象的平移 教学评优课:函数图象的平移 教学评优课:函数图象的平移 教学评优课:函数图象的平移 教学评优课:函数图象的平移 教学评优课:函数图象的平移 教学评优课:函数图象的平移 * * 常州市第三职业中学 张志勇 研究点：信息技术支持下的数学实验教学模式探究 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 函数图象的平移，既是前阶段函数性质及具体函数研究的延续和深化，也是后阶段定位作图法以至解析几何中移轴化简的基础和渗透，在教材中起着重要的承上启下作用；并且蕴涵着重要的数学思想方法，如化归思想、映射与对应思想、换元方法等。 1．1 教材结构与内容简析 本节课为§5.6函数图象的定位作图法的第一课时，主要内容为基本函数 与一般函数 间的图象平移变换规律。 说教材 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. ⑵、能较熟练地化简较复杂的函数解析式，找出对应的基本函数模型。 ⑶、初步学会应用规律研究较复杂函数的具体性质。 1．2．2 能力目标 ⑴、在数学实验平台上，能自主探究，经历命题探索发现的过程，提高观察、归纳、概括能力。 ⑵、学会借助于数学软件等工具研究、探索和解决问题，学会数学地解决问题。 ⑶、渗透数学思想与方法的学习，发展非逻辑思维能力。 1．2．3 情感目标 培养学生积极参与、合作交流的主体意识，改善学生的数学学习信念（态度、兴趣等）。 1．2．1 知识目标 ⑴、能熟练叙述相应的平移变换，正确掌握平移方向与 、 1．2 教学目标 符号的关系。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 1．3 教材重点和难点处理思路 重点：函数图象的平移变换规律及应用 难点：经历数学实验方法探索平移对函数解析式的影响及如何利用平移变换规律化简函数解析式、研究复杂函数。 教材在这段内容的处理上，注重直观性背景，注重学生丰富感性知识的获得，淡化形式化的逻辑推导和形式化的结果即平移公式。实际教学中，我们发现如果学生不经受足够的亲身体验而简单的记住结论的话，往往很难在形式化的解析式与具体的图象平移之间建立联系，并且移轴与移图象之间也容易搞混，说明这段内容不能采取简单的“告诉”方式，须让学生自主发现命题、发现规律，让他们“知其然，更要知其所以然。” Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 教学中拟采取的策略： ⑴、精心设计一些适合学生学力的数学实验平台，分层次逐步引导学生观察图象的平移方向与函数解析式中符号的关系，抽象、归纳出平移变换规律。 ⑵、创设情境，引发学生认知冲突，激发学生求知欲，能借助于数学软件多角度积极探求错误原因，使学生认识到形如 ⑶、数学实验采取小组合作研究共同完成简单实验报告的形式，通过学生的自主探究、合作交流，实现对平移变换规律知识的建构。 的函数须提取系数，从而真正认 识解析式形式化的特点。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 针对职高一年级学生的认知特点和心理特征，在遵循启发式教学原则的基础上，本节课我主要采取以实验发现法为主，以讨论法、练习法为辅的教学方法，引导学生通过实验手段，从直观、想象到发现、猜想，亲历数学知识建构过程，体验数学发现的喜悦。 本节课的设计一方面重视学生数学学习过程是活动的过程，因此不是按照已形式化了的现成的数学规则去操作数学，而是采取数学