肥光小学电备子课模版.docVIP

肥光小学 三 年级 语文 学科 第五 册 教学设计 课题 风筝 设计者 王亚男 教 材 分 析 这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。文章语言朴实，多于白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。 本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚。细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色，孩子们心情的变化是随着事件的发展而自然变化的。另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。 学 情 分 析 虽然学生已是三年级了，但对于本文这样意蕴深厚的文章，则容易出现：抓表层易，知本质难；知故事易，明思想难的现象。所以要考虑让学生多读，要保证学生思考的时间，引导帮助学生认真品味文中思想、情感。 教 学 三 维 目 标 1．会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。 2．有感情地朗读课文。 3．读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。 4．引导学生把自己喜欢的句子抄下来。 教 学 重 点 难 点 重点 正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。 难点 正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。 课前准备 Ppt课件 课时安排 两课时 教 学 过 程 教学随笔 第一课时 一、唤起情感，导入学习 1、同学们，老师今天给你们带来一件礼物，希望你们能喜欢。〔课件出示：谜面猜猜看，它是什么？〕你们了解风筝吗？（课件出示：资料袋）你们放过风筝吗？我们一起来说说放风筝的事吧。 2、自己放风筝很有趣，但是看别人放风筝也很有趣，刚才大家都说放过风筝，那么有谁做过风筝吗？ 3、你的心情我能理解，今天我们就来学习（课件出示：第十课《风筝》）。 二、初读课文，整体感知 1、让我们一起去感受风筝带给我们的快乐吧。先请同学们自学课文，自学的时候，除了要把生字，词语的语音读准外，还要把课文读正确，碰到难读的词语或句子要多读几遍。 2、刚才大家一起自学了的课文，现在我们一起来读读这些词语吧（课件出示：词语表中的词语）。 3、词语虽然不多，但有几个词语特别难读，我们一起来看一看。 （垂头丧气）这个词语特别难读。请大家一起来读一读。 4、垂头丧气是什么意思呀。你能做个垂头丧气的样子吗？课文当中写道，同学们找风筝，找了一个下午都没有找到，所以大家只能垂头丧气。 5、还有一个词语（磨坊），一起来读一读。坊要读第二声，磨是个多音字，在这儿要读第四声。请同学们一起来读一读。 6、磨坊就是磨面的房子（课件出示：磨坊图）。让我们再把这些词语一起来读一读。 7、词语读好了，我想听听同学们书读的怎么样？指明读。 8、这篇课文非常长，但大家都读得很正确，说明大家在自学课文的时候很认真，接下来请大家再读读课文，这回读的时候，请大家边读边想：（课件出示：课文先写了什么？再写了什么？最后又写了什么？） 9、谁来说说课文先写了什么？再写了什么？最后又写了什么？ 10、大家读课文很认真，课文就是按做风筝，放风筝，找风筝这样的顺序来写的。接下来请大家快速默读课文，（课件出示：找一找做风筝，放风筝，找风筝分别是由哪几个自然段来写的？） 11、课文是怎样来写我们做风筝，放风筝，找风筝的经过，以及当时我们是怎样的心情呢？我们下节课再来学习，接下来我们还要来写生字呢。 三、学习字词 1、〔课件出示：词语。〕这些词语都是由我们要写的字组成的，我们一起来读一读吧。 2、〔课件出示：要写的生字〕。你有什么要提醒同学们注意的吗？你能给生字扩词吗？ 四、拓展阅读 读阅读材料内容，画出你认为好的词句。 五、写话训练：用课后词语写一段话。 附板书设计 10 风筝 做风筝 ――→ 放风筝 ――→ 找风筝 第二课时 一、复习导入 1、同学们好，这节课我们继续来学习（课件出示：第10课《风筝》） 2、上节课我们初读了课文，谁来说说课文主要讲了些什么呢？ 3、说得非常清楚，课文的确是按做风筝，放风筝，找风筝的顺序来写的。 二、读中悟情，以情促读 1、你是从哪儿找到了这个答案？（第一自然段） 2、真好，你真会发现。（打出文字投影：“童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，放风筝。”师范读了这句话） 3、你们从哪儿可以看出来作者在童年的所有回忆当中情有独衷的就