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良好的端有助于学生的思维能力 ——听《找规律》一课的教学反思 常乐中心小学 上个星期，我听了本校老师的几堂数学课，感觉数学课开头设计的好坏，同学生的学习效率，以及能力的培养都有明显的不同。 一位教师在教学中有一段是这样设计的：出示例题的挂图后， 师：请你们找找图上有哪些间隔排列的物体？ 生：图上的兔子和蘑菇是间隔排列的物体。 师：那么它们各是多少呢？ 生：兔子有8只，蘑菇有7个。 师：那么，两端的物体是什么？中间的物体是什么？ 生：两端的是兔子，中间的是蘑菇。 师：在看看还有什么呢？ 生：还有树桩和篱笆。 师：那么两端的物体是什么？中间的物体是什么？ 生：两端的物体是树桩，中间的物体是篱笆。 师：数一数，它们各有多少个？ 生：树桩有13根，篱笆有12个。 师：再找找，还有什么间隔排列的物体。 ------ 师：看一下，两端排列的物体和中间排列的物体在数量上有什么规律？ 生：两端物体比中间物体多1。 ------ 另一位教师是这样处理的： 师：请大家看黑板上的挂图，找一找，图上有那些物体是有规律排列的？ 生：图上的树桩和篱笆是有规律排列的物体。 师：它们是怎么排的？ 生：它们是一个树桩，一个篱笆，再一个树桩，一个篱笆有顺序的排列的。 师：说得真好，看看还有吗？ 生1：兔子和蘑菇也是有规律的，它们是一只兔子，一个蘑菇。 生2：夹子和手帕是有规律排列的，它们是夹子，手帕，夹子，手帕---这样排列的。 师：那么，在这些物体中，两端的分别是什么事物，中间的又是什么事物呢？ 生1：树桩和篱笆中，两端的事物是树桩，中间的事物是篱笆。 生2：------ 师：那么，就请你们分别数一数，它们分别有多少个？写在自己的本子上。 生1：树桩13根，篱笆12块。 生2：兔子8只，蘑菇7个。 生3：夹子10个，手帕9块。 师：小组讨论一下，看看两端事物和中间事物有什么规律？ 生：两端物体总比中间物体多1。 反思： 比较前后两个教师的教学过程，我有这样的感觉： 前面一位教师在处理两端物体比中间物体多1这一教学过程时，过于强调了以教师为中心，一问一答的色彩浓了一些，这样容易导致学生在思考问题时没有多大的思考余地，不利于学生的发展。而后一位教师，在处理上就完全符合课改的理念，在课上能充分发挥学生的主动性，引导学生积极的思考，而且内容也没有分散，比较的集中，能够让学生自己去发现问题，解决问题，有利于发展学生的思维能力，教会了学生学习的方法，培养了学生的学习能力。 2006-10-16 2006-10-16 13:45:00 淡淡蓝蓝 等级:社区游民 权限:普通用户 积分:472 金钱:1069 声望:0 经验:472 发帖数:22 注册:2006年3月9日 ??资料 ??短消息 编辑 删除 引用 第63楼 《小数加减法》第一课时课堂实录（三星小学） 一、教学目标： 1、学生在具体情景中发现生活中的数学问题，并以自己的亲身经历，寻求解决问题的办法和途径。 2、通过感受生活，让学生明确数学就在自己身边，培养学生学习数学的兴趣。 3、在解决问题的活动中，培养学生与他人合作的意识和能力。 二、教学重难点：探求科学、合理的解决问题的方法。 三、教学准备：多媒体课件 四、教学过程 （一）联系生活 情境导入 1、（1）师:这一段时间我们一直在和小数打交道，同学们对小数也有了一定的了解，想一想，我们生活中哪些地方经常能够用到小数？ 生：商店和超市里商品的价格。 生：测量我们身高的时候，用到小数。 师：用得最多的地方的是哪里？ 生：超市和商店里。 （2） 师:的确如此，我们在买东西的时候经常能够用到小数，哪些同学有过购物经验？ （所有的学生都举起了手） 师：非常好，大家都有买东西的经验。在购物过程中，我们不但会遇到小数，还会遇到小数的计算。今天我们一起学习小数的加减法(板书) 师：希望大家开动脑筋,大胆猜想，看谁能根据自己已有的生活经验和知识经验，发现小数加减法计算的方法，并说明其中的道理。 （二）引导探索小数加法的计算方法 1、提出问题 列出算式 出示五件标有价格的商品. 师：这里有五件商品,同学们仔细看看这些商品的价格。（给学生留有时间观察） 师：你能根据商品价格，结合自己生活经验，提出一个一步计算的数学问题吗？（等学生陆续的举起手，有些同学的问题还没想好，我再等你呢） 生：买书籍一共花了多少元？ 师：你能列出算式吗？ 生：20.48+10.60 师:谁还提出了用加法计算的数学问题? 生:要开学了,小明去超市里买了书包和笔记本,他一共花了多少钱?算式:32.64+11.42 师:那个同学提出用减法计算的数学问题？ 生:书包比