《小班化“精致教育”课堂教学的实施策略》.doc

《小班化“精致教育”课堂教学的实施策略》 为了学校的可持续发展，校领导提出构建精美校园、精细管理、精课堂的办学理念，开展符合我校实际的教学。20世纪8 0年代提出素质教育至今已经有30多年了，随着素质教育的不断推进，从中国教育改革角度看，探索精致教育则是丰富素质教育实践模式的需要；从教育对学生的影响角度看，探索精致教育是促进学生潜能开发和个性发展的需要。我们要让教育去适应学生，而不是让学生来适应我们的教育，促进学生潜能开发和个性发展，应该成为理想教育的不懈追求。但在现实生活当中，粗犷型教育比比皆是，高耗低效的教育造成人力资源的巨大浪费，教育效益十分低下，学生的潜能得不到有效开发，学生个性得不到应有发展。精致教育，作为现阶段推进素质教育的一种有效模式，它关注人的学科素养、思维品质和个性品质的培养，有效揭示了教育的根本属性，它将在开发学生潜能并促进学生个性发展方面显示出教育的本质力量。 精致教育既是一种教育思想，也是一种管理模式，它是用精致的教育策略与精心的管理策略，实施以精准目标为取向，着眼优质的科学与艺术有机结合的一种教育思想与实践模式。透过精致教育的定义描述，我们可以看出，面向全体是精致教育的出发点，是根本，学生个个成长是精致教育的关键，是落脚点，所强调的是让每一个学生在可能发展区和最新发展区最大限度地挖掘潜能，这既是精致管理的目标，也是精致管理的结果。从这个意义上说，精致教育是面向每一个学生最优发展关注个性的教育。 从我校发展的实际看，探索精致教育是推动我校内涵发展和品牌打造的需要。我校是一所日托制小班化教学试验校，学校规模不大，共15个班级，每班控制在35人以内，实行半封闭式管理。学生中百分之八、九十都来自于不同的家庭，不同的地域。根据社会的发展，我们要让每个学生都有机会成为有活气、有志气、有灵气，又大气的生命体。为了符合区域情况，符合校情和生情，因而，我校在小班化教学办学实践过程中，逐步形成了“精致教育”办学特色。那么建立统一规范的学习与实践相结合的教学模式，优化课堂教学结构，提高课堂教学效益，成为必然。 我们的精致教育总体思路是：实施精致教育，打造精品学校；总体架构是：建设精美的校园，完善精细的管理，打造精良的队伍，构建精妙的课堂，实现精诚的合作，追求精彩的人生。以精致教育为平台，实现让每一个孩子都的办学理念；达到的办学目标推进六大策略 ??? 互动教学策略，通过教师多种感官的全方位参与，促进认识与情感的和谐和互动的教与学关系的生成，它包括探究和深化两步。??? 角色教学策略，师生在教学过程中教师和学生的角色互换或设置一个或多个认知角色进行教学活动的方法。??? 分层教学策略，以因材施教，以人为本为教学原则，根据学生不同情况采用同步教，异步学的方法进行教学。??? 兴趣教学策略，即是是寓教于乐。???“弹性教学策略，即：灵活性、柔性、机动性，以减轻学生课业负担和精神负担为使命，力求学生学得轻松愉快，教学注重过程而不是结果，真正自觉地把教学目标着眼点落到学生的素质发展上来。弹性教学力求通过多维活动对问题进行多维表征，以获得对知识的全面而深刻的理解。多维活动过程不仅使学生的个性得到张扬，而且使教师的个性也得到张扬。弹性教学的独到之处就是教学有弹性才有活性，有活性才有灵性，有灵性才有创性。 三个阶段 六个环节 第一阶段：自主探究 定向明标 （导） （1分钟） （精准目标） 自学指导 （6分钟） 第二阶段：互动体验 合作探究 (学、展、评) （精细过程） 自我展示 ? 第三阶段：个性发展 巩固练习 （练） （10分钟） （精良结果） 拓展延伸 简称：三段六环。 总的来说六个环节相对完整、互为联系，相互补充。此模式的操作体现了整体性与多样性的统一、稳定性与灵活性的统一、结构模式与功效作用的统一以及借鉴与创新的统一等原则。 根据学科特点，六环节可以因学情、文情和生情不同进行合理调整，而不拘于一格。同时要注重教学的灵活性，如果学科教材的内容有难度，不易突破时，根据实际情况，三个阶段可以单独成课，即：自主探究课 ——互动体验课——个性发展课，用以突破难点。在实际操作的过程中，也可根据学情在课堂教学中完整的实施三个阶段。 ●划分小组 组织培训 必须要对学生的学习进行必要的培训，没有进行培训的学习小组不会高效。要知道划分小组并非是分分组，排排座那么简单。培训主要包括两部分：一是小组组建，二是对学生学习进行培训。 （一）学习小组部分要求 学习小组组建的本质是组建学习共同体，就是组织管理课堂的一种有效形式。 对于学习小组的组建和评价内容的要求要基本统一，只有统一，才有在此基础