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课时教学设计 课题 16鲁滨孙漂流记 略读 课时 1 教学时间 教材分析 《鲁滨孙漂流记》是英国作家笛福写的长篇小说，鲁滨孙是书中的主人公，本课是该书的缩写。鲁滨孙因乘船遭遇暴风失事，漂流到荒岛，一个人在荒无人烟的小岛上战胜了种种困难，生活了二十多年。课文安鲁滨孙历险的时间顺序记叙，写了鲁滨孙“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”。这些故事情节，处处紧扣“险”，塑造了一位不畏艰险、机制坚强、聪明能干的主人公。重点是鲁滨孙在岛上艰难、惊险的经历。 分析 学生已初步具有读懂比较长的文章的能力，能抓住课文的主要脉络和重点语句理解课文。而且文中鲁滨孙的冒险经历正是孩子们所期望的，所好奇的，所以不用老师讲，孩子们早已读了几次了。 教学 目标 　 　2．了解《鲁滨孙漂流记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。 　3．初步了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙战胜困难顽强生存的积极生活态度。 　4．通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。 教学 重 难点 　在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。 教学准备 课文插图，文字片段。 教学策略 自读感悟，合作交流 教学流程 师生活动即当堂检测 复备 　一、导入新课 　1、 同学们，你们看过《鲁滨孙漂流记》吗？有谁能告诉老师这篇长篇小说的作者是谁？（板书：英、笛福）　2、 本文是书的缩写，鲁滨孙是书中的主人公，他一个人在荒无人烟的小岛上居然生活了二十年。　3、 你能想像一下荒无人烟的小岛是怎样的吗？用自己的话来描绘一下。　4、 刚才同学们通过想象，自己描绘了一幅荒岛风景图，真的是很荒凉，很艰苦。请同学们把课本打开，让我们一起来看一下鲁滨孙来到的是一个怎样的荒岛（引读）　5、 课文展现在我们面前的是这样一个荒岛：没有名字、没有人居住，到处都是乱石野草。如果是你在这样一个荒岛上，你会怎样？ 　6．简介作品，激发起阅读梗概的兴趣。 　18世纪，欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子应该读读这部小说。它出自英国作家丹尼尔·笛福之笔（板书：笛福（1660—1731），英国小说家），也是笛福的第一部小说，是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。1704年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵，被船长遗弃在荒岛上，四年后被救回英国。赛尔科克在荒岛上并没有作出什么值得颂扬的英雄事迹。但笛福塑造的鲁滨孙却完全是个新人，成了当时人们心目中的英雄人物。小说一经发表，立即在全世界引起轰动，有人把它拍成了电影，有人把它编成连环画，成为人们最喜爱的小说之一。 二、出示要求、课内自学 1．培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。 　2．了解《鲁滨孙漂流记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。 　3．初步了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙战胜困难顽强生存的积极生活态度。 　4．通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。 三、检查学生的预习情况 （一、请用“√”给加黑的字选择正确的读音。 他们愉快地生活在岛上，扩（kò kuò）大了粮食种（zhǒn zhònɡ）植面积，又增（zēn zēn）加了几个羊圈（quān quàn juàn）， 晒了更多的葡萄干。他们差（chā chà）不多淡忘了要回到英国、回到文明社会去。 二、选填合适的字，组成词。 桅 危 避 僻 蔚 慰 畜 蓄 蓬 篷 偏（ ） 安（ ） （ ）勃 （ ）杆 （ ）养 储（ ） 逃（ ） （ ）蓝 帐（ ） 三、填量词。（不要重复） 一? 帐篷 一? 脚印 一? 荒岛一? 希望 一? 安慰 一?英国船四、按要求改写句子。 1．鲁滨孙再一次看到野人留下的生火的痕迹和满地的人骨。 缩句： 2．他恐惧万分，猜想这一定是附近陆地上的野人留下来的脚印。 改为反问句： 五、课文按时间顺序记叙了鲁滨孙历险的经过。你能根据课文的叙述顺序给下面的内容排排队吗？ 回到英国 养牧种植 遇险上岛 求“星期五” 建房定居 六、填空。 1．《鲁滨孙漂流记》是英国作家?写的长篇小说，?是书中的主人公，本课是该书的?。 2．鲁滨孙因乘船遭遇暴风失事，漂流到荒岛，在荒无人烟的小岛上战胜了种种困难，生活了?， 表现了他?的特点。 七、课内阅读。 他每天拿着枪，带着狗到森林里去打猎，或到海边去捕鱼，并且把捕到的活山羊畜养起来。后来他竟有了成群的山羊，可以常喝羊奶，吃羊肉。搬来的东西里，有一些麦子，他把它们撒在围墙里，不久长出嫩芽，后来结出了十几个穗子。他用这点儿麦种反复