5古诗两首第一课时.docVIP

内容 5．古诗两首 施教时间 教学目标 1．知识与能力：认识并掌握课后生字。有感情地朗读、背诵并默写古诗《题西林壁》。了解诗句的意思。 2.过程与方法：通过朗读理解诗意,感悟诗歌的含义。通过背诵积累知识。 3．情感态度价值观：理解这首诗蕴含的人生哲理，学会全面地看待问题。 重点 有感情地朗读、背诵并默写古诗《题西林壁》。了解诗句的意思。 难点 了解诗句的意思，理解这首诗蕴含的人生哲理。 教学准备 课件 预 设 教 学 流 程 二次备课 教 师 活 动 学 生 活 动 创设情境，激发兴趣，激活思维 1.用语言描述情境 苏轼是宋代著名诗人，他的写景别具一格，给后人留下了深刻印象。《题西林壁》是诗人在1054年5月和朋友游庐山西林寺的时候所写。十几天前苏轼去庐山的时候曾经写过一首诗，写完后他风趣地对朋友说：第一次见庐山，好像遇到一位高傲的陌生人，要想和他成为熟人，今后就得常来常往。一代文化名人的苏轼，果然十几次地徜徉于庐山这灵山秀水之间，写下了十几首描绘、赞美庐山的诗句。这节课我们学习的《题西林壁》是其中一首。（板书课题） 2．用多媒体课件（庐山风光画面）再现情境。 　二、尝试读诗，感知诗句内容，读出美感。 1．教师范读，学生自读，读出诗句的语言美。掌握抑扬顿挫：“岭、侧、峰、低、各、同、山、目”适 倾听教师描述，明确课题。 欣赏庐山风光。 学生自读，读出诗句的语言美。 课 时 教 学 计 划 预 设 教 学 流 程 二次备课 教 师 活 动 学 生 活 动 当延长声音；“远近高低”都是重音，读出起伏: “远”稍强、“近”稍弱；“高”稍强、“低”稍弱。“真”、“只”要读作重音。 2．学生诵读（个别读，小组读，比赛读），品味诗句的语言美。 三、师生合作，生生合作，理解诗意 1．用工具书结合注释理解不懂的字词意思。交流： 题：书写，题写。西林：西林寺。 壁：墙壁。 横看：正面看。 缘：因为。 2.连一连，说一说诗句意思。 ⑴学生自由交流后汇报对诗句的理解。 ⑵师相机补充帮助了解。 从正面看，庐山像绵延的山岭，从侧面看，庐山像险峻的山峰。从远处看，从近处看，从高处看，从低处看，庐山的样子各不相同。不了解庐山真正的样子，是因为人们站在这座山中。 ⑶再请一生流利地讲讲诗意。 四、再读古诗，体会古诗寓意。 1．齐读古诗，注意节奏。 2．通过大家的朗读和诗句的理解，庐山仿佛就在我们的眼前呈现。现在，你有什么感受？请谈一谈。 3．听了同学和老师的讲解，庐山的外表像个艺术家，幻化成各种美妙的姿势，庐山的内心像个哲学家，它告诉我们一个深刻的道理： 个别读，小组读，比赛读 用工具书结合注释理解不懂的字词意思并交流。 说说诗句的意思。 学生自由交流后汇报对诗句的理解。 一生流利地讲讲诗意。 齐读古诗。 说说自己的感受。 预 设 教 学 流 程 二次备课 教 师 活 动 学 生 活 动 看问题应该怎样看？应该全面、客观地看，只有这样才能看清问题，获得正确的认识。 4、面对这位“艺术家”与“哲学家”，大家该用什么样的口气来读呢？ 前两句用浪漫的口气读出一个千变万化的艺术家，读出惊奇。后两句用理智的口气读一个充满哲理的哲学家，读出深沉与智慧。 五、背诵诗歌 六、阅读拓展，提升能力 1.出示苏轼写《题西林壁》十几天之前写的五言律诗：青山若无素，偃骞不相亲。要识庐山面，他年是故人。 2.找出“要识庐山面，他年是故人。”与“不识庐山真面目，只缘身在此山中”诗句间的异同点，交流感受。 3.小结： 再次吟诵这首古诗。 背诵诗歌 读一读苏轼《题西林壁》五言律诗：青山若无素，偃骞不相亲。要识庐山面，他年是故人。 作 业 设计 一、给带点字选择正确的读音。 1.题西林壁 （ ） 2.只缘身在此山中 （ ） A.题目，写作或演讲内容的总名目。 A.因由，原因 B.沿，顺着 B.书写，题写。 C.边 D.因为 C.古指额头。 二、先解释带点字的意思，再写出诗句的意思。 不识庐山真面目，只缘身在此山中。 识： 面目： 诗意： 板 书 设 计 横—— 看— —侧 题 岭——庐山——峰 艺术家 西 林 不识 面目 壁 身在 此山 哲学家 教 后 感 受