新课程改革下如何构建数学高效课堂.pptVIP

一、新课程改革下构建数学高效课堂教学模式的理论和实践基础 （一）教学模式的定义和意义 所谓的教学模式，是指在一定的教育思想指导下，围绕教学任务，对教学结构（理论结构包括教师、学生和教材三个基本要素；实践结构包括教学内容、教学目标、教学手段、教学方法等因素 ）进行组合的方式。 （二）为什么要构建数学高效课堂教学模式 1、高中课程改革的深入推进，传统的数学课堂教学模式必须改进，高效课堂教学模式是对多种先进教学模式研究，消化，吸收的成果。 2、江苏实施教育新政，迫使我们的课堂教学达到高效的要求，这也是全面实施素质教育，深入推进课程改革的新的实践。 3、要取得高中教学质量的大面积提高，必须创新教学模式，高效课堂教学模式是课堂教学模式在新的历史条件下的发展和创新。 4、在多年实施有效教学的基础上，必须要有相应的教学模式来规范教学过程，高效课堂模式是启东教育长期实践经验的结晶。 从数学学科特点来讲： 普通《高中数学课程标准》明确指出：“高中数学课程应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学的学习方式，发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的再创造。” 新的课改方式，强烈的影响着我们原本熟悉的教学环境，课时的减少，学习方式的改变，无不对我们高中数学教学提出了新的要求。 （三）数学高效课堂教学模式“从学会到会学”的理念和内涵 核心理念――为学生的终生发展奠基。 1、两个目标――学会和会学　 保证学会，达到会学，既授鱼，又授渔 2、两个转变――学习与教学　学生学习方式转变，教师教学方式转变 3、两项功利――当下与未来　功在课内，利在课外，功在当下，利在未来 4、两个作用――主体与主导　　学生的主体作用，教 师的主导作用　 5、两个互动――生生与师生　　生生互动，师生互动， 6、两个层面――知识与能力　　知识与能力同步到位， 7、两个效果――减负与高效　 减轻学生负担与提高教学效率，　 8、两个难点――学案和教案 课前自学和课堂拓展学案和教案， 9、两个关键――理念与操作 10、两个问题――管理与评价 课堂过程管理与教和学评价 二、江苏省启东中学数学高效课堂教学的模式介绍 （一）“15-20-10”课堂教学模式流程 “15-20-10”课堂教学模式是一种新型的、高效的课堂教学模式具体地说就是“二会、三段、六环节”．其流程如图： （二）高效课堂模式解读 二会：学会知识，学会学习。 35分钟目标是学会， 10分钟目标是会学。 三个阶段――先学后教，学生展示； 　　　　　　以学定教，师生互动； 　　　　　　以教导学，课外自学； 15分钟是先学后教，体现学生的主体作用，展示学会和会学 学生的展示：学生在自主学习的基础上把学习成果展示 要求：全面展示，全部参与，形式多样，迅速高效，学生能讲的 学生讲，学生能做的让学生做。 形式：可以是黑板展示，可以是学生回答展示，可以是前提测评 展示。 作用：在15分钟内把学生课前自主学习的本堂课的教学内容掌握 情况进行展示， 一方面学生展示学习效果，另一方面教师了解学情， 第三是为后面深化奠定基础。 20分钟是以学定教，体现教师的主导作用　保证学会 以学生现有的知识、能力等为基础，确定教学目标、内容、方法等进行教学。 根据学生的展示，在了解学情的基础上，扩大自学成果 要求：对本堂课的内容进行深化，细化，总结，归纳，迁移，拓 展，在应用知识解决新问题中巩固提高。 形式：以问题和习题为载体，以学生拓展训练为过程，以师生互 动为原则，以当堂检测为结果。 作用：20分钟，突出学生的主体地位，更要突出教师的主导作用 更要体现在掌握知识基础上的能力提升，要在课堂上有新 的知识能力生成，不仅学生学习高效，更要教师指导高效。 10分钟是以教导学，体现学习方法的指导，达到会学 “以教导学”的关键不是教知识，而是教思想、教方法。“以教导学”的本质就是把教师的教转化为学生的学，也就是把教师的教学能力、分析解决问题的能力转化为学生独立学习的能力。 （三）“15-20-10”课堂教学模式的操作过程 1.备课 （1）“导学案”的确定： 人人备个案（“导学案”电子稿，定期发送到主备课），由主备课定案，再经集体备课活动最后锁定“导学案”． （2）“导学案”的框架： 　 学生自学　 　 数学基础知识（问题化）与基本题型（以小为主），一般课前完成．（备可能出现的问题，并作适当的作业评讲），解决知识的发生与发展和最简单问题。 展示交流 知识的发生、 以前一天预习题为主（学生课前展示，课上从解题的方向、方法、易错方面交