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记叙文写作技法分析（20篇） 北京教育学院宣武分院二部中学语文教研室?周京昱选编 1．深化法??2．点睛法??3．复合法??4．闪回法 5．矛盾法??6．抑扬法??7．形象法??8．编排法 一、深化法（2篇） [例1]?（2002年高考全国卷以“心灵的选择”为话题） 女孩，你的选择，我的悔悟 重庆的夏天总是那么疯狂，我整天呆在我的小屋里听空调“丝丝”吐着冷气。下楼丢垃圾便成了我迈出小屋的唯一理由。 楼下的垃圾站被太阳蒸发出阵阵恶臭，我站在离垃圾站尚有一段距离的地方来了个三分弧线投球，在“球”落地的同时我听见一声尖叫，我本能地走向叫声的发源地。 在垃圾筒的背面，我看到了一双惊恐不安的眼睛——一个捡垃圾的小女孩，手里还拿着一块沾满污水的西瓜！我像在无意间偷窥到了别人的隐私一样尴尬，竟忘了向她说声对不起而傻傻地盯住了她手里那块——西瓜。而她也没说一句话，只是很坚决地扔掉了手中那块或许刚刚才捡起的西瓜，站起身来，转身就走。我这才发现，她或许已经不小了，跟我差不多高，可她的年龄被她那身破旧肮脏的衣服掩盖着，而这似乎也并不重要。从她蹒跚的脚步中，我看出她的腿似乎有些残疾，一双根本不合适的男式皮鞋让她的步伐更为艰难。我还茫然置身于刚才那尴尬的情境中，却又听见她“啊”的一声惨叫——她摔倒了！我看见她缓缓地爬起来坐在了旁边的梯子上，小心翼翼地挽起裤角，露出两块鲜红的血迹。我跑过去，焦急又命令般地对她说：“走，跟我上医院去！”而她，自始至终没跟我说一句话，连看也没看我一眼，独自站起来，套上那双男式皮鞋，一拐一拐地走开，留给我一个瘦弱却分明坚定的背影……? 我不知道我做错了什么，甚至不知道我是不是错了。可女孩的选择好像正在告诉我：你错了，真的错了！ 我凭什么用命令的口吻对着她大喊大叫？就因为她跛着脚顶着烈日在垃圾站捡西瓜而我却躺在带空调的屋子里吃着冰淇淋？笑话，简直是笑话！而我们却真的在不知不觉中蒂固了这种思想，习惯了弱者的卑微就像习惯了不断呼吸一样；而我们忘了，忘了上天赋予我们这些所谓的强者的真正使命——用强者的举手之劳帮助弱者达到其力所不及的高度，这是原始人就明白的道理。 诚然，女孩是弱者。但她的选择让她比一些所谓的选择强出许多倍，她需要的是“帮助”而不是“怜悯”，她需要的是“理解”而不是“施舍”。她的选择让我反复咀嚼着那句话：“若给予我的恩惠需要以我的自尊为代价，那么请收回！” 女孩，你的选择，我的悔悟。 [例2]（2003年高考北京卷以“转折”为题） 转?折 时光飞逝如白驹过隙，人生的小船已经载我驶入成人的茫茫大海中。如此浩瀚，但我不再迷茫，我手中擎的是人生的第一火炬——尊严。初尝其威力后，我一下子清醒了，那是我从幼稚走向成熟的转折。 小时候的我很爱读书，但却未造就成一个安静文雅的淑女。相反，从鲁迅的尖锐、李白的不羁、张爱玲的执狂和雪莱的热情中我吸收了一火炉的热。不成熟的岁月里思想往往有所偏激，一味地横冲直撞终于使心中蓄积已久的叛逆火山爆发了。 记得那是初中的一节政治课，我依旧在座位底下抱着心爱的“张爱玲”。我一直对政治课极为不屑，心想，与其整天背无聊的“四有新人”，还不如潜心研究将来做个文学新人。因在一次辩论会上有出色表现，政治教师对我“睁一眼闭一眼”了，但有哪个老师愿意自己的课被藐视呢？也许被情节吸引得太深，看到忘情处，我竟冷笑了一声，不巧政治老师恰过身旁，竟误以为我在讥笑她。她把我叫了起来：“你笑什么？”我还回想着情节，心神不定，不由回了她一句：“又没笑你。”这下仿佛激起了政治老师的怒气，她竟大声批评起我来：“别以为政治不用中考你就可以不学了，不懂得事理的人再有本事也是废物……”从来优秀的我忍不住这样的批评，勃然大怒，摔书离去。结果，妈妈被请到了老师的办公室。回家的路上，妈妈一直沉默不语。夕阳西落时，她指着太阳对我说：“你看，多美啊！”我不解地看着她。“太阳从不因为火焰而自傲，它还是把最柔和的温度带给人类。它伟大但不狂妄。就像巍峨而立的珠峰一样，攀登者可以攀登到它的绝顶，但并不能征服它，因为山永远都在那里，山是有尊严的。人也一样，他人的尊严因你而倒塌时，你的尊严也轰然倒地了……” 那晚，我想了很多。那些我曾经热爱的伟人们，他们并不是依靠叛逆而闻名，鲁迅是因为博爱而有大智；李白是因为宽广而有才气；雪莱是因为爱国而热情洋溢……而我的叛逆是因为我还并不丰厚。给人尊严，是做人的第一准则。 第二天我就主动向政治老师承认了错误，当我把她的尊严还给她时，我看到了她眼睛里跳动着一丝喜悦。从此以后，我在与人交流时都铭记着以对方的尊严为重，做事决不能伤及他人的尊严。 后来，我又学到了林肯的自嘲、苏格拉底的自解，我知道了越饱满的稻穗——它的头垂得越低。 那次转折，是我思想的新生。 二、点睛法（2篇）