我给美国学上生写作.docVIP

一个黑头发黄皮肤的中国人，给美国学生上英语写作和美国文学课，咋听起来有点不大自然。包括我的美国同事也以为我在学院教授数学或电脑，当我告诉他们我是教美国文学和写作时，他们的惊奇则溢于言表，随后附上一句他们常用的“哇呜”表示钦佩。我以前在中国的同学和同事对我在美国的教书经历更是充满好奇。他们想知道我是怎样拿到这份教职的，在美国教书的最大收获是什么，学生从我这里修课跟修其他美国教授的课有什么不同，我碰到过什么挑战，在美国和在中国教书有什么不同…… 我来到美国已经有13个年头了。先在鲍林格林州立大学拿到了第二个硕士学位，接着又在波尔州立大学拿到了美国文学博士学位。 　　像其他各行各业的求职者一样，2004年博士即将毕业的时候，我开始将我的简历投给各大专院校。包括博士后职位，发出了20多份简历，得到了两个面试，已是相当的幸运。美国文科方面的工作机会非常少，英语专业更是如此。有文学博士学位的只有60%的谋到全职，其余的要么是半职，按小时计酬，没有福利，要么改行做其他工作。 　　拿到哈罗德·华盛顿学院这份工作经历了3次面试。面试委员会由英语系的9人委员会组成，有3个步骤，第一步是回答委员会提出的各种问题，30分钟，内容涉及知识结构、教学经历、课堂管理、技术媒体在教学中的应用、如何利用多民族、多文化的优势促进教学、如何帮助各种层次的学生提高阅读和写作。第一步过后要进行演示教学，安排在两星期后。委员会给出学生写的一篇作文，要我对此写出简评，并就其中的一个问题作20分钟的课堂教学，随即委员会举手表决是否将候选人报送学院主管教学的副院长，然后报送院长。两关通过后，要面见副院长、院长和院方其他部门的领导，进行最后一轮的面试。因为芝加哥城市学院有7个分院(哈罗德·华盛顿学院是其中之一)，院长同意后还得将候选人报给总部的人力资源部，最后由校董事会通过，才算正式受聘。由于我的教育背景和教学经历我拿到了这份工作，并于2004年8月上班，开始了我在美国的全职教书生涯。 　　二 　　要问我在美国当英语教授是怎样的感觉，我的回答是教英语课同教其他课程一样。美国学生已经习惯了各种肤色的教授，多见少怪，对我这个黑头发、黄皮肤的中国人的惊奇远不比国人对一个蓝眼睛、棕头发的白人教授教中国人汉语那么强烈。美国是一个多元民族的国家，孩子从上小学时就接触到各种肤色的学生和老师，等到上了大学，接触到的与自己肤色不同的老师就更多。在哈罗德·华盛顿学院，有教授来自印度、巴基斯坦、英国、加拿大、尼日利亚、菲律宾、韩国、保加利亚、伊朗等。看的是教授是否有某方面的知识，而不是看某教授是什么肤色。稍不一样的是英语是我的外语，我却在教美国学生英语，总有点越雷池一步，违反常规的感觉。 　　我每学期教100多学生，有黑人、白人、拉美人、印第安人、其他族裔人和来自世界各地的国际学生。我2007年获得终身教席职位，在同事和学生中有很高的威望。学生对我的总体评价是知识渊博，教学经验丰富，教学方法得宜，课程有重点，讲解清楚，容易接近，对学生友好，耐心。除教学外，我还担任过3年名著委员会协调人、1年英语系半职教师联络人、连续5年学院庆祝亚裔文化节委员会主席。英语系是本院最大的系，有30多个全职教师和30多个半职教师。系里曾两次邀请我出任系主任，我都因为个人原因婉拒。除了教学外，我也帮学院做了大量的服务性的工作。 　　三 　　我很喜欢我的工作，从中的收获也很大。从专业领域讲，通过教授美国文学和写作，我在这些领域的知识大为增强，对美国作家，以及他们的生平和写作特点有了进一步的的掌握，对传统作家如海明威、福克纳、毛瑞森、埃里森等人的作品更加熟悉，讲起来更加娴熟，对当代作家，比如马麦德、威廉姆斯、鲍德温、亚来克斯也有广泛的涉猎和讲授。在高级英文写作上，传统的教学法即是教给学生怎样做研究，怎样查找论文，怎样把别人的观点融入自己的论点中，怎样加强自己的论点和论据，怎样注明引文的出处等。我除了教这些外，每个学期选定一个主题，通过对这些主题的研究来教给学生以上知识，做到一箭多雕。学生既了解了写作方法，又增加了美国文学知识，提高了阅读和鉴赏的能力。 　　比如有一个学期我让学生读4本女性作家的书，托尼·毛瑞森的《修拉》(Sula)、汤婷婷的《女勇士》(The Woman Warrior)、巴拉蒂·陌可季的《茉莉》 (Jasmine)、和桑德拉·希斯纳洛的《女人吼叫小溪》(Woman Hollering Creek)。这些作品探索少数族裔女性在爱情、婚恋、家庭、文化、传统、语言等反面的压力。另外一个学期我们阅读了《美国在我心中》(America Is in the Heart)、《饥饿的记忆》(Hunger of Memory)、《到达之谜》(Enigma of Arrival)。通过对作品主人公在移民他国后面临的生存、文化、