学生评价：一种基于新课程改革的探讨.pdfVIP

· I 蠡 啪 · 学生 评价： 一种基于新课程改革的探讨 柯 森① 王 凯② (①华南师范大学教科院教授 ②华东师范大学课程与教学研究所博士研究生) [摘 要】 新课程改革的推进促使人们关注课程评价中的学生评价问题。本文从三个方面对学生评价 进行探讨：首先界定学生评价，厘清概念；其次对学生评价领域存在的一些问题做了探析；最后，就如何在 新课程理念下改进学生评价提出了几点建议。 [关键词】 新课程改革 学生评价 改进 始于新千年之初的我国新课程改革，正在全国范围 题，进而提出改进的建议，是适时而必需的。 内逐步展开和推进。它所倡导和传播的新课程理念，以 一 、 学生评价的界定 及所采取的一系列措施和策略，正在促使我国基础教育 的课程形态和相关系统发生变化。随着改革的推进，人 自教育产生之日起，评价就如影随形，而这种评价 们越来越真切地感到需要从课程编制、教材编选、评价 最重要的一个部分便是对学生的评价。何谓 “学生评 等方面体现改革的要求，使各有关方面的改革之间形成 价”?这个问题看似简单而明确，实则不然。据笔者查 一 种相互联系和相互支持的关系，从而推动整个课程改 阅的资料所示，人们在对学生评价的界定上有颇多歧 革的系统化，使之得到全面而有效的实施。课程实施的 见，对学生评价内涵的理解至今仍是众说纷纭。英文 最后落脚点是课程教学，而学生评价是与课程教学直接 “ student assessment”被人译为 “学生学业评价”便是典 相关的活动之一，并且具有导向、强化和调节等功能， 型一例。 对新课程的实施和对学生发展的影响不言而喻。因此。 在我国原有的 “大教学，小课程”框架中，课程是 从新课程改革的背景来探讨学生评价，分析其存在的问 教学的材料，学生评价则游离于课程之外，被视为对教 度障碍和精神障碍，在理论上作出自己的贡献；从积极 学，想找些达到一个很遥远、很抽象的东西的具体内 的方面讲，也可为教育政策、法令的制定，提供实证的 容，结果还是这一套，依据社会心理的规律，没有谁会 更广泛的动力方面的依据。 因此不烦的。学校教师一烦，教育学还有真实价值吗? 其次，教育学如果对教育目标和教育目的作出明确 自然只能成为这个学者团体的自娱的东西而已。因此， 的区分，那么有可能在教育目标的领域发挥更大的作 对教育目的，教育学把它作为公设来探讨和运用。对教 用。例如，分清哪些教育目标规定实现过，哪些只是设 育目标则从经验和技术功能上来研究和探讨，这样教育 想；哪些既没有尝试过，也没有实现过；或者尝试过， 学的学术性以及用武之地两方面，都会更大些。 但没有实现过；哪些则根本没有提出过。从而可以告戒 人们什么样的教育目标，有可行性，有的则没有，从而 注释 ： 使人避免去设定貌似好看实际是不可能的教育目标，并 [1]朗特里，西方教育辞典 [M]，上海译文出版社。1988． 在这上面作出无谓的浪费；更可以依据学生的年龄阶 (9)．转引陈桂生著，‘教育学视界’辨析 [M]，华东师大 段、心理发展的规律和社会现实背景，提出更合理的、 出版社，1997-04(1)， 多样的教育目标，从而为教育工作提供更多的参考和选 [2]腾大春．杜威和他的 ‘民主主义和教育’瞿葆奎主编．教育 目的．(22) [M]，人民教育出版社，1989． 择对象。这样，教育工作者会觉得教育学真实有用，与 [3]黄济，王策三主编．现代教育论 [M]．人民教育出版社，