新人民教育出版版数学必修一函数模型的应用实例Ⅰ教案.docVIP

河北武邑中学课堂教学设计 备课人 授课时间 课题 §3.2.2函数模型的应用实例(Ⅰ) 教 学 目 标 知识与技能 应用一次函数、二次函数模型解决实际问题．能够找出简单实际问题中的函数关系式 过程与方法 启发引导，充分发挥学生的主体作用 情感态度价值观 体会运用函数思想和处理现实生活和社会中的简单问题的实用价值． 重点 运用一次函数、二次函数模型的处理实际问题 难点 运用函数思想理解和处理现实生活和社会中的简单问题 教 学 设 计 教学内容 教学环节与活动设计 一、创设情境 大约在一千五百年前，大数学家孙子在《孙子算经》中记载了这样的一道题：“今有雏兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雏兔各几何？”这四句的意思就是：有若干只鸡和兔在同一个笼子里，从上面数，有三十五个头；从下面数，有九十四只脚。求笼中各有几只鸡和兔？你知道孙子是如何解答这个“鸡兔同笼”问题的吗？ 你有什么更好的方法？ 原来孙子提出了大胆的设想。（师：介绍孙子的大胆解法：他假设砍去每只鸡和兔一半的脚，则每只鸡和兔就变成了“独脚鸡”和“双脚兔”。这样，“独脚鸡”和“双脚兔”脚的数量与它们头的数量之差，就是兔子数，即：47－35=12；鸡数就是：35－12=23。） 由此可见我们所学过的方程、函数，在现实生活中都有着广泛的应用，怎样才能从实际问题入手，运用所学知识，通过抽象概括，建立数学模型来解决实际问题呢？ 二、组织探究 例1 （课本102页例3）一辆汽车在某段路程中的行驶速度与时间的关系如图所示：（1）求图中阴影部分的面积，并说明所求面积的实际含义；（2）假设这辆汽车的里程表在汽车行驶这段路程前的读数为2004 km，试建立汽车行驶这段路程时汽车里程表读数s km与时间t h的函数解析式，并作出相应的图象． 学生：用方程的思想解答“鸡兔同笼”问题． 1 教 学 设 计 教学内容 教学环节与活动设计 分析：因此，解决应用题的一般程序是：①审题：弄清题意，分清条件和结论，理顺数量关系；②建模：将文字语言转化为数学语言，利用数学知识，建立相应的数学模型；③解模：求解数学模型，得出数学结论；④还原：将用数学知识和方法得出的结论，还原为实际问题的意义. 问题一:将图中的阴影部分隐去，得到的图象什么意义？并写出关于自变量的函数解析式。 （写清楚不同速度v相对应的时间t的区间范围） ? 问题二:图中一个阴影矩形的面积代表什么含义? 问题三:整个阴影部分的面积有什么意义? (这样本题第一问解决) 问题四: 你能得到里程表读数s关于时间t的函数解析是吗? (分段函数学生不陌生,但关键是2004是否能注意到,是否理解. 为什么后面的数字依次是2054,2134,2224,2299,在这要细致讲解,一般情况下,只要讲清楚前两段,后面三段学生就很熟练了.这是本题难点), ? 问题五:根据问题四所得到的函数关系式，作出相应的函数图象 (列表、描点、画图，可交给学生自己解决) 问题六:通过本题你学到什么?会解哪类题型? 小结：本题是一类变量间具有确定确定关系的问题,根据这个关系可以建立函数模型解决此题: 例2（课本103页例4） 人口问题是当今世界各国普遍关注的问题．认识人口数量的变化规律，可以为有效控制人口增长提供依据．早在1798，英国经济学家马尔萨斯就提出了自然状态下的人口增长模型： 其中 表示经过的时间， 表示 =0时的人口数， 表示人口的年平均增长率． 下表是1950~1959年我国的人口数据资料： （单位：万人） 2 教 学 设 计 教学内容 教学环节与活动设计 下表是1950~1959年我国的人口数据资料： （单位：万人） 年份 1950 1951 1952 1953 1954 人数 55196 56300 57482 58796 60266 年份 1955 1956 1957 1958 1959 人数 61456 62828 64563 65994 67207 1）如果以各年人口增长率的平均值作为我国这一时期的人口增长率（精确到0.0001），用马尔萨斯人口增长模型建立我国在这一时期的具体人口增长模型，并检验所得模型与实际人口数据是否相符； 2）如果按表中的增长趋势，大约在哪一年我国的人口将达到13亿？ 问题一：本题与上一道题相比较，有何特点？ ?问题二 ：怎样确定具体函数模型中的两个参数？ （对于r仔细读题后，学生可以自己解决） （对于y0 教师要指出是人为规定，以满足题意） 问题三：对于所确定的函数模型怎样进行检验，根据检验结果对函数模型又应作出如何评价？ 问题四：如何根据所确定函数模型具体预测我国某个时期的人口数，实质是何种计算方法？ 说明：利用计算器或计算机作出所确定函数的图象，并由表中数据作出散点图，通过比较来确定函数模型与人口数据