基于网络学习共同体内的有效交互的设计.pdfVIP

专题一：教育技术新理念、新技术研究 135 基于网络学习共同体内的有效交互的设计 李宇峰’李北君 (沈阳师范大学教育技术系 沈阳市 110034) 摘要：随着远程教育的发展，出现了基于网络学习共同体新的网络学习形式。那么，如何进行有效交 互逐渐受到人们重视。但目前远程教学平台零散，并不利于帮助学习者持续构建完整知识、情感交互严重 不足。因此，希望通过完善网络环境下学习共同体的交互，来培养远程学习者发现、解决问题的能力，培养 创新思维，锻炼其交际能力。首先，着重分析网络环境下学习共同体中交互的类型并提出相关交互策略，以 此对实践提供指导作用。接着，对基于网络学习共同体平台进行设计，提出一理想的网络环境下学习共同体 交互过程及平台，提出整合交互思想和进一步建构一个完整的基于网络学习共同体整合性平台的想法。 关键词：网络学习共同体；交互性；交互平台 一、引言 ， 在知识大爆炸时代，即使接受过高等教育的专业人才也存在知识老化的问题，铀了在竞争中处于优势 地位，需要接受继续教育，不断更新和创新。[1]随着网络技术发展，远程教育的出现使终身学习成为可能。 在那里为渴望知识的人们提供优秀的师资、优质的学习资源、精心设计的学习环境。在这样一种动态、开 放的环境中促进了人类学习的最优化。 但目前的网络教育发展得还不是很完善，仍然存在许多亟待解决的问题。首先，远程的网络学习缺少 情感交互过程，师生间及学生间的情感交流和互动常常被忽视，导致学习者孤独感的产生，更严重的是导 致网络学习的心理障碍。其次，可供帮助网络学习交互的平台很多，如BLOG、BBS等，但大都过于零散， 只能实现单一的功能，还无法灵活自如的整合到网络学习共同体的学习之中。正是因为这些零散平台的 种种缺点十分不利于帮助学习者持续构建完整的知识。因此，我们需要通过对理论的探索，交互平台的完 善，来搭建一个民主、自由、动态、开放的学习环境。 二、网络学习共同体的概念 “学习共同体”(1earningcommunity)或译为“学习社区”，指一个由学习者及其助学者(包括教师、专 家、辅导者等)共同构成的团体，他们彼此之间经常在学习过程中进行沟通、交流，分享各种学习资源，共同 完成一定学习任务，因而在成员之间形成相互影响、相互促进的人际联系。[21班级是一个学习共同体，学校 可以是一个更大的学习共同体，而班级中的小组可以是小型学习共同体。基于网络的学习共同体就是一 个虚拟的学习者组织，一个产生于网络环境下的学习共同体。成员间分享知识和经验，交换信息，一起就 相同的学习目标和兴趣进行协作来解决问题或完成任务。该学习共同体成员在网络环境下通过网络支撑 平台进行联系，当他们分享共同的学习目标、兴趣和评价，荣辱与共地协作交流，共同致力于学习共同体的 发展时，网络学习共同体就产生了。 三、基于网络学习共同体内交互的研究 (一)交互在网络环境下学习共同体中的重要作用 ’孛宇峰(1984年一)，女。洗阳市，硕士，研究方向：罔络教育。 136挑战、机遇与发展：应用教育技术促进教育创新 远程学习内的交互是“在学习过程中两人或多人间为了学习任务和教学的完善，或社会关系建立所进 行的双向交流。”利用网络支持交互活动，更有利于意见、观念的交换，也有助于积极社会气氛的形成。[33虽 然沟通起来更便利，随手可得，但交互设计不好，学习者容易迷航，难以形成系统的知识体系，甚至会因无 法与他人沟通产生孤独感而放弃学习。 有个比喻“网络环境下的学习共同体就像一个充满‘人情味’的热闹的大家庭。在这个大家庭里有关 心爱护晚辈的长辈，有耐心解惑的家庭教师，有共同探求真理、渴求知识的兄弟姐妹，也有志同道合、可以 互诉衷肠、相互激励的朋友，，[“。但远程学习的成员和助学者是处于时空分离的状态，在这种条件下，就必 须构建一个彼此相互容易沟通的共同体，交互就必然成为其联系的纽带。 (二)基于网络的学习共同体交互的类型 根据远程学习圈，可以把基于网络学习共同体内的交互概括为以下几种类型，如图1： 围1学习共同体的远程学习圈 1．学习者和教师的交互 网络环境下学习共同体