第4章学习心理终稿.docxVIP

第4章 学习心理 一、单项选择题? 1.认知失调是指由于做了一项与态度不一致的行为而引发的不舒服的感觉。下列属于认知失调的是【】。(2014年济宁) A.王某和自己喜欢的女孩一起郊游 B.李某在宴会上不理睬与自己有过节的小张 C.赵某很不喜欢上司的夸夸其谈，但为了面子而不得不恭维他 D.小黄正在戒烟，他的同事给他香烟的时候被他婉言拒绝了 2.学生掌握了“整数加减法”的知识之后，再学习“小数加减法”的知识。这种学习属于【】。(2014年济宁嘉祥) A.符号学习 B.上位学习 C.下位学习 D.并列结合学习 3.在限定时间内产生大量的观念，体现了创造性思维的【】特征。 A.灵活性 B.独创性 C.发散性 D.流畅性 4.个体根据家庭、社会的期望和要求而行事，不考虑行为所产生的直接和明显酌后果。这属于道德的【】水平。 A.前习俗 B.中习俗 C.习俗 D.后习俗 5.下面说法体现内控特征的是【】 A.“老师出的怪题把我难住了” B.“我从来不管老师怎样评分” C.“我准备好了，我能对付考试” D.“我看过一些卷子，我想我知道老师会问什么问题” 6.自我提高内驱力和附属内驱力属于【】(2014年济宁市邹城市) A.外部动机 B.内部动机 C.直接动机 D.间接动机 7.【】就是要训练学生对所阅读的东西产生一个类比或表象，如图形、图像、表格和图解等，加强其深层理解。 A.生成性学习 B.组织策略 C.主题纲要法 D.符号纲要法 8.根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为【】 A.社会动机与个人动机 B.工作动机与提高动机 C.高尚动机与低级动机 D.交往动机与荣誉动机 9.学习策略是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案，包括【】(2013年威海市) A.方法和经验 B.规则和步骤 C.操作和监控 D.规则和技能 10.学习中老师运用合理的板书设计、色彩对比，以便突出直观对象特点。这是利用了感知的【】。 A.差异律 B.强度律 C.活动律 D.组合律 11.解决问题的最高表现形式是【】 A.获得规则 B.理解概念 C.创造性 D.知识迁移 12.下面【】是徒手型操作技能。(2013年莱芜市市直) A.芭蕾舞 B.骑自行车 C.击剑 D.溜冰 13.用“道德两难法”让儿童对道德问题进行判断的心理学家是【】 A.皮亚杰 B.科尔伯格 C.班杜拉 D.奥苏贝尔 14.认知心理学家认为，儿童学会用绳子打结不属于问题解决，其理由是【】 A.它所要求的心理活动太简单 B.它不必克服认知障碍 C.它不是在人的头脑内完成的 D.它不需要复杂的认知活动 15.借助于内部语言在头脑中进行认知活动的方式是【】(2012年烟台市市直) A.操作技能 B.智力技能 C.一般技能 D.特殊技能 16.智力技能形成的最初阶段是【】 A.物质活动和物质化活动 B.活动定向 C.有声的外部言语 D.无声的外部言语 17.某人一直很喜欢一项活动，这里主要体现的是态度的【】成分。 A.认知 B.情感 C.行为 D.行为倾向 18.【】既是人生观开始形成的时期，又是容易发生品德两极分化的时期。(2012年烟台市市直) A.小学阶段 B.初中阶段 C.高中阶段 D.青年中期阶段 19.动作技能练习到一定阶段时，会出现进步暂时停止或下降难以有所提高的现象是【】。(2014年莱芜莱城) A.定势现象 B.迁移现象 C.退步现象 D.高原现象 20.在小学低年级识字教学中，有人按偏旁结构归类识字，有人按字音归类识字。这属于【】(2014年济宁嘉祥) A.复述策略 B.元认知策略 C.精加工策略 D.组织策略 21.下列关于使用言语说服策略提高学生道德认知水平的观点不恰当的是【】 A.对低年级的学生来说，富有感情色彩、生动感人的说服内容更容易产生影响 B.对高年级的学生而言，充分说理，逻辑性强的说服内容更有效 C.正面的观点和材料在短时间之内难以见效，不容易解决当务之急的问题 D.同时提供正反两面的论据和资料更利于培养学生长期稳定的态度 22.学习动机强弱的标志主要是活动水平和【】 A.原发性 B.习得性 C.后继性 D.指向性 23.表现为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的阶段是【】 A.依从 B.认同 C.内化 D.坚定 24.品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾向，它是【】 A.比较不稳定的 B.受先天因素制约的 C.时稳时变的 D.比较稳定的 25.皮亚杰的道德发展阶段论是从【】岁开始的，因为他认为这之前的儿童没有道德。(2014年菏泽定陶) A.1 B.2 C.3 D.5 26.短时记忆的信息进入长时记忆的关键是【】 A.复述策略 B.精加工策略 C.组织策略 D.元认知策略 27.态度的认知成分是