E811C教学中文研究.ppt

高中實用寫作教學策略 林　安 (香港理工大學中文及雙語學系) 工作坊簡介 是次工作坊的目的 學生習作分析 實用文寫作教學策略框架 語境分析 信息篩選 篇章結構安排 語體風格考慮 句式和語彙的選用 實用文教學與其他語文學環節的結合 總結和檢討 是次工作坊的目的 釐清觀念 教學設計策略建議＞課堂活動示例 以語言表達能力、交際能力、思維能力和解難能力等導向分析實用文教學策略 多層次的教學策略跟教學設計和學習成效評量的關係 通過例文分析分享教學經驗 學生習作分析 活動一：小組討論 試指出例文一「大專生10元換機計劃」中欠妥的地方。 學生習作分析 例文中存在的問題性質單一嗎？ 您會如何去把這些問題分類？ 您在分析例文中的問題時採取甚麼標準？ 評量實用文寫作應持正誤的角度？抑或優劣的角度？ 公開試評卷報告的啟示 試以香城旅遊局推廣主任陳向華名義，就香城旅遊業的優勢與不足，向香城旅遊局局長呈交一篇建議書，提出振興香城旅遊業的策略和方法。(2005年中國語文及文化科) 公開試評卷報告的啟示 　考生一般表現： 提出的建議也具針對性，但切實可行的不算多，有創意的就更少了。 亦有不少考生忽略了收受雙方都同屬一個機構，是下屬向上司提出建議，而誤用局外人的身分，…… 修辭用語方面，寫來得體而又切合身分者殊不多見；至於能照顧周全，縷述優勢和不足，分清策略和方法，以主任身分向局長提出輕重得宜、切實可行建議