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一、本領域每週學習節數﹙3﹚節，銜接或補強節數﹙0﹚節，本學期共﹙63﹚節。 二、學習總目標： 單元名稱 學習目標 一.天氣的變化 認知 1.知道溫度能使水的形態發生改變，是形成霜、露、霧、雲、雨、雪的成因。 2.知道水循環的途徑。 3.認識衛星雲圖及地面天氣圖，並學習解讀圖上的訊息。 4.認識梅雨和颱風的天氣現象，搜集資料觀察一個颱風的興衰。 5.結合校本課程，探討天氣暖化之原因，並搜集學校周遭造成天氣暖化之可能因素 情意 1.養成關心天氣變化的習慣 2.對於天氣變化養成事前準備的習慣與態度。 3.對於颱風受災的狀況，具有人飢己飢、人溺己溺的精神。 4.體會形成天氣暖化之原因，並將節能減碳之行為落實於日常生活中 技能 1.培養解讀天氣資訊的能力。 2.學習蒐集天氣的相關資料並加以整理。 二.大地的奧祕 認知 1.察覺水流有侵蝕、搬運、堆積等作用，會造成地形地貌的改變。 2.從實驗與觀察中，發現水流的力量與地形之間的關聯。 3.知道岩石由礦物所組成，不同的岩石或礦物之間，也具有不同的性質。 4.察覺岩石會受到陽光、空氣和水的影響，而碎裂成小石頭，最後變成土壤的一部分，就是風化作用。 5.結合校本課程，由校內到校外並進行新莊「青年公園」流水、岩石、動植物的巡禮與觀察。 情意 1.欣賞大自然造物者的神奇與奧妙，進而養成愛護大自然、珍惜大自然。 2.培養關懷地形景觀、動植物的情操，了解地形景觀與動植物皆是大自然寶貴的資產之一。 3.培養細心觀察，切實紀錄的科學態度。 技能 1.學習蒐集流水、岩石、風化的相關資料並加以整理。 2.設計實驗說明流水大小、坡度高低等對流水的侵蝕、搬運、堆積有何影響。 三.水溶液 認知 1.知道固定的水量中能溶解物質的量是有限的。 2.察覺鹽水溶液的水分蒸發後，可以回收溶解的鹽。 3.檢測各種水溶液的酸鹼質，並進行歸納分類。 4.理解水溶液的導電性。 5.結合校本課程，對丹鳳地區水環境問題進行探討。 情意 1.培養團隊實驗的精神與情操。 2.培養細心觀察，切實紀錄的科學態度。 3.體會環境中的水質問題，並進一己之力落實愛惜水資源的行為與態度。 技能 1.學習蒐集水溶液的相關資料並加以整理。 2.利用自製指示劑檢驗生活中的水溶液酸鹼性質。 3.利用檢測試劑對校內的中庭花園生態池、玉輝園之玉輝池與校外的啞口溪做水質體檢。 四.電磁作用 認知 1.知道地球是個大磁鐵，認識指北針的指針具有磁性，所以能指出南、北方向。 2.察覺通電的線圈會產生磁力，學習製作電磁鐵。 3.透過實驗，觀察電磁鐵能改變磁力大小、電流方向等現象。 情意 1.培養處處皆學問的精神與態度，觀察日常生活中科學的巧妙。 2.從製作科學玩具的過程中，養成對科學的高度興趣。 技能 1.學習蒐集磁鐵的相關資料並加以整理。 2.學習利用電磁鐵的特性，製作會動的通電玩具。 3.結合校本課程，電磁鐵玩具博覽會。 三、本學期課程架構：本學期課程：教學期程 能力指標單元節數 使用教材 評量方式 備註 一週 1-3-5-1 將資料用合適的圖表來表達。 1-3-5-4 願意與同儕相互溝通，共享活動的樂趣。 2-3-4-3 知道溫度高低不同，使水的存在形態改變，是形成霜、露、雲、雨、雪的原因。 2-3-4-4 知道生活環境中的大氣、大地與水，及它們間的交互作用。 【資訊教育】 4-3-2 能找到合適的網站資源、圖書館資源，會檔案傳輸。 5-3-1了解與實踐資訊倫理，遵守網路上應有的道德與禮儀。 【環境教育】 1-2-2 覺知自己的生活方式對環境的影響。 引起動機—看法不同？順序變化大考驗 ◎以緬甸之風災，德國南部之大雨，澳洲之乾旱造成之災害，引起學生學習「天氣的變化」之動機 (陳列圖片：教師準備水、雨、雲、雪等圖片 (排出順序：請各組學生將圖片依順序排列 (說明理由：請各組說明排列的依據和理由 準備水、雨、雲、雪等圖片 將上面圖形依照小組討論後的看法排出順序 (分析討論：分享彼此排列順序的差異原因 ，導引學生發現水的存在形態與溫度有關。 教學歷程：提問、思考、討論與澄清、歸納 一、天氣的變化----大氣中的水 【活動1-1】霜、露、雲、雨、雪 1.讓學生回憶舊經驗，自由發表曾看過哪些水的形態。 (1).戴上眼鏡