我的课堂教学观剖析.docx

我的课堂教学观????????????? 邱学华从1951年开始当小学教师起，到现在我对小学数学的教学与研究已有55年。在小学教书时我最喜欢数学，因发明小学口算表，使我在县里小有名气，也使我更加热爱小学数学教学。1956年，我进华东师范大学教育系深造，就决定主攻小学数学教学法，把图书馆里有关小学数学的图书读遍了，并开始为教育杂志写文章。毕业以后留校当助教，如愿以偿教小学数学教学法。研究教学法科学必须走理论联系实际的道理，教育实践是教育理论的源泉。因此，我一直在教学第一线亲自上课，直到现在我已70多岁了，还给小学生上课。在教学第一线跌打滚爬，才有亲身的体验，才有理论的升华，经过几十年的教育实践和理论思考，逐步形成我的课堂教学观。我的课堂教学主要体现尝试教学思想，相信学生能尝试，尝试能成功，体现以学生为主、以自学为主、以练习为主，具体操作的要求和方法可归纳成“三字十二条”。“三字”：趣、实、活1、“趣”——上课首先要上得有趣学生主动参与学习是他们的自主行为，如果学生没有兴趣，无动于衷，就不可能主动，参与也就变成一句空话。根据儿童心理特点，上课有趣，才能使儿童精神饱满，兴趣盎然，全神贯注，积极参与。我经常说的一句话是“要使学生学好数学，首先要使学生喜欢学数学”。上课上得有趣，不仅要注意形式上的趣味化，更重要的是要用数学本身的魅力吸引学生。2、“实”——上课要让学生实实在在学好基础知识，练好基本功加强“双基”是我国传统教育的精华，在任何时期都不能丢。综观建国后50多年数学教育发展史，什么时候削弱“双基”，教学质量就下降，什么时候加强“双基”；教学质量就提高。为什么我国中小学数学教育水平在国际上处于领先地位，究其原因加强“双基”是宝贵的经验。在新课程改革中，要把加强“双基”同发展创新思维结合起来。不能一味追求形式，光图表面上的热热闹闹，以致造成“华而不实”。3、“活”——课堂气氛要活，学生思维要活跃学生思维活跃程度是衡量学生是否主动参与的标志。满堂灌的课堂教学肯定是死气沉沉，活不起来的。课堂教学中要调动学生各种感官参与，多动手，多动口，充分让学生自主活动，课堂就活起来了。“趣、实、活”这三方面互相联系，相辅相成。其中“趣”是手段，“实”是目的，“活”是提高。所以，“趣”是手段，不是目的，“实”才是课堂教学的根本，有趣是为了实在，不能舍本求末，数学课就是要实实在在学习数学。停留在“实”还不行，还必须提高到活跃学生的思维，把打好基础同追求创新集合起来，所谓要“务实求新”，夯实基础，才能创新。“趣、实、活”三方面是互相促进的，有趣，才能做到实在，才能激活思维；学生获得知识，取得成功，反过来又能对学习数学产生兴趣。上课做到“趣、实、活”，是一个很高的境界，必须把愉快教育同严格训练相结合，把加强“双基”同发展思维相结合。要处理好各种关心，掌握分寸，控制火候。十二条建议“趣、实、活”是课堂教学高水平的目标，达到这“三字”境界，必须要做到以下十二条建议。第一条：及早出示课题，提出教学目标上课一开始，立即导入新课，及早出示课题。开门见山，不要兜圈子。课题出示后，教师简要提出这堂课的教学目标，使学生明确这堂课的学习内容，也可启发学生“看到这个课题，谁来先说说，这堂课要学习什么内容”，让学生自己说出本堂课的学习内容。学生知道了学习目标，才能更好地主动参与。从教育心理学方面看，儿童有了注意方向，才能提高学习效率。有些教师上课先来一大段的复习、铺垫，直到把新课讲完，才出示课题。这样上课，学生一开始就蒙住了，教师讲了半天，学生还不知道这堂课学什么，怎能要求学生主动参与呢？第二条：尽快打开课本，引导学生自学课题出示后，学生知道了学习目标，应尽快打开课本，引导学生自学；让学生通过自学课本，从课本中初步获取知识。这是学生自主学习的重要形式。尽快打开课本，意思是越快越好。过去也要求学生自学课本，只是在教师讲完新课以后，大约在第30分钟时，再让学生翻开课本看一看。“今天老师讲的都在这一页，请大家看书。”其实到这时，教师已经什么都讲清楚了，学生已经没有兴趣再看书了。这种“马后炮”式的自学课本仅是形式而已，学生并没有做到自主学习。自学课本要成为学生主动的要求，最好先提出尝试问题，用尝试题引路自学课本，使学生知道看什么，怎样看，解决什么问题。自学后应该及时检查，及时评价，让学生讲讲看懂了什么，有什么收获。“你从课本中看懂了什么？还有哪些不懂的地方？还有什么问题？”第三条：激发学习兴趣，活跃课堂气氛激发学生兴趣的有效方法，是使学生看到自己的进步，受到教师和同学的表扬，我的信条是：“要使学生学好数学，首先使学生喜欢学数学；要使学生喜欢学数学，要千方百计地去表扬学生。”在教学设计中要根据学生的年龄特点，结合教学内容安排游戏、竞赛、抢答、猜谜等，创设愉快、和谐、民主的教学气氛，才能活跃