识字5-练习5概要.doc

识字5 教材分析： 这是一篇采用“词串”形式识字的课文。课文围绕“夏天”，将12个词语按照一定的联系排成4行，隔行押韵，分别介绍了夏季特有的七项、瓜果、昆虫和小动物、花卉，易于诵读。本课的教学重点是识字写字。 教学目标： 1、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。掌握“了”这个多音字的两种读音。认识新偏旁。 2、观察图画，养成细致观察的习惯，借助图画上描绘的事物去理解字词。 3、了解夏季的特点，积累词语。 教学重点： 学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。掌握“了”这个多音字的两种读音。认识新偏旁。 教学难点： 观察图画，养成细致观察的习惯，借助图画上描绘的事物去理解字词。 课时安排：3课时 教学过程： 第一课时 教学设计 二次备课及 设计理念 一、启发谈话，指导看图 1、同学们，你们见过刮台风、下雷雨的景象吗？ 2、看有关图片，说说“台风、雷雨”和“春风、春雨”有什么不同，什么季节会有这样的景象。 3、夏天还有许多好吃的水果呢！出示挂图，观察说话，图上画了哪些人在干什么？你还看见了什么？ 二、初读课文，认读词语生字 1、自读词语，读准字音。 2、四人小组读。 3、教师出示词卡，检查正音。 4、夏、台、桃、瓜“口头扩词。 三、指导诵读 1、教师范读韵文。 老师读得怎样？你们也能这样读吗？ 2、四人小组读。 3、指名读。 4、注意让学生边读边想旬实物的样子，读出节奏和韵味来。要避免唱读、顿读。 四、指导书写 1、学生笔顺图，记忆生字笔顺。 2、请说说“夏、梅”的笔顺。 3、说说你是怎样记住生字的。 4、指导写字，重点指导“夏、瓜”。 教学反思： 第二课时 教学设计 二次备课及 设计理念 一、复习 1、归类背韵文。 夏天的天气特征。 夏天的水果。 2、口头扩词 夏（ ）（ ）（ ） 梅（ ）（ ）（ ） 二、看图学词语 1、夏天，不仅仅是小朋友喜欢的季节，连动物们也欢快地唱呀、跳呀、谁来说说图上画了哪些动物？ 2、学习新偏旁。 认识“虫”字旁和“雨”字头，找出带有“虫” 和“雨”这两个偏旁的字，读一读。 3、学生看笔顺图记忆生字笔顺。 4、重点反馈“桃、蛙、荷”的笔顺。 5、学生描红书空生字，播放轻音乐。 课外延伸： 一、填空： 1、春天到了，_________开了，___________从南方飞回来了。 2、夏天到了，_________开了，___________忙着捉蚊子。 3、秋天到了，_________开了，___________熟了，__________在唱着动听的歌。 4、冬天到了，_________、_________开了，___________冬眠。 二、你还知道与夏天有关的词语吗？写下来。 ___________________ 教学反思： 第三课时 教学设计 二次备课及 设计理念 一、复习字词。 1、出示生字，读字组词。 夏 梅 台 雷 瓜 蛙 荷 2、指名读课文。 二、诵读课文。 1、说说词语特点。 多种形式练读 2、指导背诵。 小组练读、指名读、齐背。 三、指导完成《补充习题》。 重点指导： 根据课文内容填空。 夏天到了，有时刮（ ），有时下（ ）。夏天的瓜果真多呀！有大大的（ ）， 有田田的（ ），还有酸酸的（ ）。夏天，池塘里开满了（ ），（ ）在树上叫，（ ）在岸边叫，蝈蝈在草丛中叫。 板书设计： 识字5 教学反思： 识字6 教材分析： 本课采用“词串”的形式识字，围绕夏天的乡村夜晚，把12个词语按一定逻辑关系，排成四行，一、二、四行押韵，而且每一行最后的词语都是三个字，这种形式的词串读起来富有七言诗的韵味，更能引起学生的兴趣。课文配有相应的插图，图文对照，既有利于帮助学生识字和理解词语，又能把学生带入夏天夜晚的情境，引起学生的遐思。 教学目标： 1、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。1认识1个偏旁。理解本课新词。 2、仔细观察图画，认识图上所描绘的事物，并认识所联系的词语。 3、诵读课文，积累词语，体会农村夏夜的情趣。 教学重点： 学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。1认识1个偏旁。理解本课新词。 教学难点： 诵读课文，积累词语，体会农村夏夜的情趣 课时安排：3课时 教学过程： 第一课时 教学设计 二次备课及 设计理念 一、课前说 说说夏天的夜晚有什么特征。 二、课内悟 ㈠导入：上节课，我们已经学会了有关夏天特征的词语，那么，夏天的夜晚又是怎样的一番美景呢？ ㈡新授： 1、（挂图）图上画了什么？你看到了什么？ 2、引导有顺序地观察图画，相机学习词语。 3、天上有些什么？这是什么时候？ 4、你们知道天上画的是什