“三效课堂”的魅力.docVIP

“三效”课堂的魅力 春光烂漫的时节，我们一行人怀着心中的梦想，来到了著名的孔孟之乡——山东，来到了走在教育前列的昌乐外国语学校。 昌乐外国语学校追求“三效”课堂，即效率、效果、效能。效率指在一定的时空内，学得多，学得快，强调知识增长率和学习状态紧张度，关注时效性；效果指学习得法，学得好，学得快乐，强调学生学习的过程、学习的结果，关注实效性；效能则指学风好，会学习，懂做人，强调知识达成率和人格生成率，关注长效性。昌外校长吴功明指出，兼顾“三效”，方能真实有效。学校的核心理念是素质至上，课堂理念为：三效课堂，价值引领，育人为本，素质达效。 走进昌外的课堂，我观察者这里的教师、学生，观察着这里的课堂模式。首先，座位的编排方式与早年传统的模式是一样的，即两人同桌，每行12人左右，但通过观察教师的课堂操作，发现又与往常的不同，每组六人，需要看黑板时，马上聚拢，每组的同学分一到六号，一号、二号学生坐中间，同时兼顾其他四位稍弱的同学，教师在巡视过程中没有“死角”，一目了然。而学生在听课活动的过程中，行为习惯特别好，你听不到变换坐姿时椅子刺耳的呲呲声，也看不到对桌同学挤眉弄眼等小动作，孩子们的参与课堂的积极性很高，注意力很集中。虽然是七年级学生，但显得很大气，学生的听课习惯良好，行动统一，严格自律。其次，教师的教学设计相当精细和完善，从教学目标，到教学环节，到授课内容，甚至各环节的预计时间，过渡语的设置，预设问题可能出现的问题及处理办法，在教学设计中都有明确的说明。而且学案的设置是统一的，同学科同年级的老师每个星期有半天时间是教研时间，大家共同商讨学案，一次一次地斟酌思考，一次一次的修订，可以说这是团队的智慧，是合作的结晶，他们的教研活动是落到实处的。其次，学生的表达能力很强，敢于展示。乐于表达，教师特别注重培养学生的思维能力，设置问题循序渐进，层层深入，教法不拘一格。如，该校孟庆辉老师在构建知识网络的时候，不是采用构建知识树或者画知识结构图的方式，而是给出四个短语，要求用上这四个短语说一段话。将本单元的知识有序地连贯起来。这样，既锻炼了学生的口头表达能力，同时也是课本知识熟悉和内化的过程。 我想，三效课堂的魅力在于真正关注了学习的主体——学生，教师在课前充分而精心地设计，是学生课上有序、高效地完成学习任务的保证，教师是引领者、服务者，没有花架子，没有教师的精彩个人展示，追求实效，大容量、快节奏，学生快乐表达，具有良好的学习习惯，几乎没有课堂的旁观者，整体感觉紧凑、有序，这样的课堂不是“满汉全席”，但“营养均衡”，长此培养，学生的成长是具有持续性的。着眼未来，会学习的孩子才是真正的赢家！