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部编人教版《道德与法治》七年级下册教材介绍 三、单元设计与立意解读 一、教材编写依据与主题选择 二、教材编写原则与特点 四、教材愿景与教学建议 内容主题承接七上、开启八年级 学生在青春期的生命成长与自我发展 学生的生活扩展与社会兴趣发展 当前社会发展对教育的要求与挑战 《思想品德课程标准》（2011） 《青少年法治教育大纲》（2016） 一、教材编写依据 教材编写思路（1） 伴随着学生身体和心理的迅速发育，独立意识逐渐增强，生活矛盾也开始凸显。七年级下册教材在设计中遵循学生的成长规律，以学生成长中的问题与矛盾为基础，突出“成长的不仅是身体”的基本观点，提炼确定了青春时光、做情绪情感的主人、在集体中成长、走进法治天地四个学习主题。 教材编写思路（2） 在具体设计中，首先致力于帮助学生开启一扇洋溢积极向上的青春气息和充满各种发展可能的青春之门，引领学生步入青春时光，体会成长的喜悦，积极面对成长中的烦恼；继而引导和鼓励学生珍惜青春，积极作为，在学校生活中，主动参与集体建设，在集体中成长；在社会生活中，管理好自己的情绪，培育积极情感，遵法行事。 教材编写思路（3） 　　本册教材设计突出体现了初中学生的青春文化色彩，关照到初中生进入青春期的 自我认识 自我发展 情绪管理 情感发展 集体生活 法治信仰 自觉学法尊法守法用法。 第一单元 青春时光 第二单元 做情绪情感的主人 第三单元 在集体中成长 第四单元 走进法治天地 教材主题 二、教材编写原则与特点 （一）全书贯穿社会主义核心价值观教育。 ●专题内容 ： “共奏和谐乐章” “走进法治天地” ●部分落实或渗透： “青春时光” ——文明、自由、爱国等 “做情绪情感的主人” ——友善、文明、和谐等 “在集体中成长” ——公正、平等、敬业、友善等 “走进法治天地” ——公正、自由、和谐等 （二）凸显生命教育底色，隐含公民意识教育， 加强法治教育。 ●关注青春生命，凸显生命教育底色。 ●隐含公民意识教育：一方面，主题内容设计逐步从共同生活中渗入公共生活的要素（如“我与集体共成长”关涉共建、自治）；另一方面，教材活动设计着力搭建平等对话的脚手架，留有对话、探讨、磋商空间。 ●拓展生活内容领域，加强法治教育。 二、教材编写原则与特点 （三）注重中华优秀传统文化的渗透。 把中华优秀传统文化落实到每一单元，着力于中华优秀传统对学生精神人格的引领。无论是教材正文，还是阅读感悟、相关链接、探究与分享等辅助文，都注重中华优秀传统文化的渗透。 教材语言：《孟子》《大学》等。 阅读感悟：“鲁班的创造”等。 相关链接：“慎独” “和而不同、周而不比”等。 内容主题：青春有格——“行己有耻”“止于至善”等。 二、教材编写原则与特点 （四）依托知识、超越知识，力图处理好知识、生活、价值三者之间的关系。 ●以学生个体的生活经验为起点。 ●以社会主义核心价值观为导向。 ●以个体经验的表达、交流、碰撞、分享、扩展等为线索。 ●以关于道德的知识、有助于道德形成的知识为脚手架，促进学生道德知识（实践知识）的生成。 二、教材编写原则与特点 价值观正面引导 承认、接受个体化的生活经验，鼓励表达与分享 揭示矛盾或不同经验的碰撞 相关知识帮助理解、深化认识 行动策略，导向实践的脚手架 经验扩展 （五） 直面学生在青春成长、过共同生活、过集体生活中遭遇的困惑、矛盾与冲突，将其视为展开道德探讨与对话的重要议题、提升学生思想认识和道德修养的重要契机。 这部分内容设计更加强调经验的真实表达、分享，强调不同观点的展开，强调通过真实地讨论获得共识。 二、教材编写原则与特点 （六）关注学生进入青春期后的身心发展特点，特别是在观察、记忆、思维、想象以及情绪、情感方面的特点，注重教材对学生的思想引领，强调思维能力的培养。 ●单元设计力求体现思想性，在相关主题的学习上实现思想引领。 ●教材呈现力求遵循一定的思维演进路径，引领学生思想认识的不断深入或扩展：“经验导入——聚焦主题——正面陈述——揭示矛盾——有递进或有扩展的进一步分析——更为普遍的通则”。 ●活动设计关注对思维能力的训练。 二、教材编写原则与特点 （七）强调行动意愿和实践能力的培养。 教材探索如何引导学生从感知、理解走向行动的更有效的方式，希望通过具有可操作性的行动策略，指引学生“如何做”；同时，进一步增加实践性的活动设计，并专设“拓展空间”栏目，鼓励、指导学生在课外进一步延伸学习和探索。 二、教材编写原则与特点 （八）注重引导初中生自我意识在逐渐扩展的