《数学课程标准的实践解读实践与综合应用领域小学》教学课件.pptVIP

《数学课程标准的实践解读——实践与综合应用领域（小学）》 海口市教育研究培训院 张国红 一、增加“实践与综合应用部分” 的背景 1、针对我国学生实践能力比较弱的现实情况，加强实践能力和创新能力的培养。 2、新课程结构调整下对学科教学的要求。 3、国家历次颁布的《大纲》已提出过这方面要求的，课改后在原基础上提出了新的要求，增加了新的内涵。 1956年的〈大纲〉提出：当儿童进行某种活动（旅行、节日活动、各种劳动）时，做一些跟这种活动有联系而又不太繁琐的计算，是大有好处的，因为这样可以使他们的计算技巧得到实际的应用。 2000年的〈大纲〉（修订版）正式把数学实践活动落实到具体的规定中，并提出了各年级的具体目标和内容安排（具体案例） 实践与综合应用的教育价值 三个联系： 1、沟通数学各领域（数与代数、空间与图形、统计与概率）之间的联系。 2、沟通数学与生活的联系。 3、沟通数学与其它学科的联系。 三个改变： 改变学生强于基础、弱于应用，强于解题、弱于动手，强于考试，弱于创造。 二、数学实践活动概念的界定 1、《数学课程标准》（实验稿）并没有界定概念。 2、专家下的定义：数学实践活动是学生在教师指导下，从日常生活和社会实践中选择并确定专题，用类似于科学研究的方式，主动地获取数学知识、运用数学知识来解决实际问题的学习活动。数学实践活动的设置，是主体教育思想和建 构主义认知理论发展的结果，是探究式学习（也称研究式学习）在数学教学中的体现。 3、高师院校小教专业数学教材《数学实践》中的定义： 数学教育中的数学实践活动，一般是指在数学学习过程中，在教师的引导下，由学生自主进行的学习数学、应用数学解决问题的实践活动。从狭义上理解就是学生的操作性活动。 从上述两种描述中，我们可以看出他们所下的定义是有区别的。 小学数学实践活动的层次及关系 三、小学阶段“实践与综合应用”基本要求和目标 1、第一学段（一至三年级）。　 （1）基本要求：在本学段中，学生通过实践活动，初步获得一些数学活动的经验，了解数学在日常生活中的简单应用，初步学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。 （2）具体目标 ① 经历观察、操作、实验、调查、推理等实践活动；在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。　　② 获得一些初步的数学实践活动经验，能够运用所学的知识和方法解决简单问题。　　③感受数学在日常生活中的作用。 2、第二学段（四至六年级） （1）基本要求：在本学段中，学生将通过数学活动了解数学与生活的广泛联系，学会综合运用所学的知识和方法解决简单的实际问题，加深对所学知识的理解，获得运用数学解决问题的思考方法,并能与他人进行合作交流。 （2）具体目标： ①有综合运用数与运算、空间与图形、统计与概率等相关知识解决一些简单实际问题的成功体验，初步树立运用数学解决问题的自信心。　　 ②获得综合运用所学知识解决简单实际问题的活动经验和方法。　　 ③初步感受数学知识间的相互联系，体会数学的作用。 四、实践与综合应用的特点 案例1：六年级《森林释放的氧气》 树的重要性体现在树可以通过光合作用释放氧气。一棵树释放氧气量的多少取决于这棵树全部树叶的面积。　　围绕树、树叶和氧气的实践活动可以这样设计和组织：　　●在你家或学校周围找一棵阔叶树。　　●估算这棵树有多少片树叶。　　 ●按照这棵树树叶的一般大小（不是太大和太小的）搜集5片树叶（注意搜集树叶时不能伤害到树)。　　1．想办法计算这几片树叶的面积，并由此算出这棵树每片树叶的平均面积.　　2．算算这棵树上树叶的总面积。　　3．在有阳光时，大约25平方米的树叶能在一天里释放足够一个人呼吸所需的氧气。你选的这棵树在有阳光时，一天里释放的氧气能满足多少人呼吸的需要？　　4．假设森林中一棵树要占地20平方米，如果每棵树的树叶面积和你计算的那棵树一样，估算一下在有阳光的日子里，要为你们全班同学提供足够的氧气需要多大一片森林？为全校同学呢？　　 5．想办法了解一下你所在的城市的森林面积。如果有可能的话与5年之前的森林面积做一下比较，算算增加或减少的百分比。6．完成上面的事情之后，你现在会想些什么？我们的生活离不开木材，所以要砍伐一些树；我们的呼吸又离不开树，所以要保护森林。我们应该怎么办呢？根据你获得的数据和已经取得的结果，说说你的看法。　　——本案例摘自《孙晓天数学新课程散论[2] 》 案例2：二年级《拼图形讲故事》（寰岛实验小学提供） 案例3：三年级《掷一掷》 问题：掷2个骰子（六个面分别标有1-6六个数），如果和是5—9，则老师赢，和是2、3、4、10—1