《小学数学实用教学论》第十部分教学课件.pptVIP

* * 《小学数学实用教学论》 第十章 锦州师专 李晓航 一、说课的意义 二、说课的作用 三、说课的原则 四、说课的特点 五、小学数学说课的类型 六、小学数学说课的内容 七、说课的要求 说课是教师在备课的基础上，结合有关的教育、教学科学理论，以讲述的形式向听的对象，就一节课或一个单元或一个知识点，说教材、说教法、说学法、说教学程序，然后由听的教师评议，以达到相互交流，共同提高的一种教研活动形式。 说课能促进教师进一步熟悉教材，理解教材，调动教师本身的文化积淀，运用自己的知识和经验去创造性地使用教材，提高教师合理地选择教法，学法的能力，以及口头表达能力和逻辑思维能力，提高教师的整体素质。 一、说课的意义 关键 第一、所说的课，必须是亲自上的或自己备的课。 第二、说的内容中，必须有具体的教学过程及其理论依据。 二、说课的作用 1、丰富了小学数学教学研究的理论 我们以前只研究“教什么”、“怎样教”的问题，并没有研究“为什么这样教” 也就是说以前的教育教学理论都没有发展到解决课堂教学活动中的“所以然”的问题，小学数学地说课能有效地把小学数学教学内容和丰富的教学理论结合起来，做到理论与实践的有机结合，通过说课对促进教学研究工作有十分深远的意义。 2、说课促进教研活动向纵深发展 说课以教师的备课为前提，这就要求教师个人要系统地钻研课程标准和教材，反复捉摸自己的教学设计是否科学可行，是否有艺术性和创造性等等。这对教师来说是从经验型向科研型转变的一个促动。 3、说课提高了教师的业务水平和科研能力 说课不仅要说出教什么和怎么教，更要说清楚为什么和依据是什么。这就要求教师树立现代教学观念，研究教学理论、吸收先进的教学成果，深入地钻研课程标准、教材和学生，恰当地制定教学目标，精心地设计教学过程，认真地钻研教法、学法，科学地掌握备课方法，提高教学质量。 4、说课促进学校常规管理更加科学有效 三、说课的原则 1、科学性 说课中，所说的内容必须是科学的，具体地说，说课者反映的教学理念、指导思想必须是科学的、客观的。教师所选择的方法是科学的，要引用的教育教学理论是科学的。 2、目的性 不同类型的说课有着不同的目的，说课时，课题的选择，教学目标的确立，重难点的安排，教学方法的采用，教学过程中各个环节的设计，教学手段的运用，都为了实现一定的目的，因此，说课过程中明确目的很重要。 3、实用性 说课不是终极目的，说课是为了上课作准备，说课中的教学程序是对课堂教学过程所作的理论上的规划设计，这些规划设计要通过课堂教学去实施、验证。因此，说课中所确定的教学目标、教学程序都要有实用性，只有这样，才能使课堂教学取得最佳效果，达到预期目的。 四、说课的特点 1、理论性和实践性相结合 2、科学性与合理性的结合 3、开放性与综合性的结合 五、小学数学说课的类型 1、研讨性说课 2、示范性说课 3、评价性说课 4、检查性说课 一、说教材分析 二、说教学方法 三、说教学过程 四、说理论依据 课题 教材内容 处理意见 教学目标 重点、难点 说 明 通常情况，课题要求板书，并在说课开始时即交代清楚。对自己说的是哪个课时的课作出交代。 课题，就是所教内容的题目。 课题，就是所教内容的题目。 介绍教材内容，不仅是为了让听众了解说课者所授课的内容以及教材的前后联系，也是为听众提供对说课者随后即要说及的根据教材内容所要采取的教法、学法、教材处理等教学行为是否合理，科学作出判断的前提条件。 说 明 教材介绍是说课内容的重要组成部分，无论说课时间长短，都不能缺少。 说 明 对教材的处理意见就是对教材的编排特点和呈现方式进行介绍，并结合学生的实际情况说明你将如何处理教材。提出教学过程的设计思路。 说 明 教学目标，指的是通过教学过程，预期学生可能产生的发展和进步，是教师教学行为的出发点和归宿，也是评判教学效果的标准和尺度。 目标的制定，要全面、正确、合理、具体。 说 明 一堂课根据教学目的必须着重讲解和学习的内容称之谓“教学重点”。 教学难点是指学生不理解或理解有困难的地方。 说课中不光要说清教学的重点、难点，还有确定重点、难点的依据、理由及解决重点，突破难点的措施、方法，均要一一陈述清楚。 说教学方法，即说怎样教的问题。 由于教学中，往往要运用多种教学方法，所以说教法还应说出以哪种教法为主