26.3 二次函数实践与探索(华师版）_682269.pptVIP

一、教材分析: （一）教材的地位和作用 本节是九年级下册第26章第3节利用二次函数的性质解决实际问题，是历年中考的热点,需引起同学们的关注和重视。通过有关二次函数实际应用问题的探索和研究，让学生体验数学“建模”思想。并学会合理解释模型，重在培养学生探索精神和创新意识。 （二）、学情分析 学生已经学习过了二次函数的图像及其性质及其待定系数法，已具有用数学知识解决实际问题的经验，另外学生个性活泼,思维活跃,积极性高，已初步具有对数学问题进行合作探究的意识与能力。 （三）、教学目标 知识目标——经历和体验用二次函数解决实际问题的过程，进一步体会函数是刻画现实世界的有效数学模型。 能力目标——培养学生的数学应用能力。 情感目标——了解数学理论的实用价值，提高学生对数学的好奇心和求知欲；增强学数学的自信心，体现发展性教学评价。 （四）、教学重难点 教学重点——建立并合理解释数学模型 教学难点——实际问题数学化过程 突破点：利用丰富的素材，充分感知，实现数学化过程。 (五)、教法及学法分析 体现“变教为导，以导促学，学思结合，导学互动”的教学理念，关注个体差异，满足不同学生的学习需要。 教学方法——情景探究，师生互动 学习方法——自主探索，合作交流 教学手段——使用多媒体辅助教学 二、设计思路： 1. 实际问题的提出，说明引入二次函数模型的必要性。 2. 树立用二次函数构建数学模型解决实际问题的思想 3. 通过丰富的问题情景，形成用二次函数解决实际问题的一般性策略和方法。 4. 合理解释相应的数学模型。 三、教学过程 （一）复习引入：二次函数的解析式三种表示法： （二）抛砖引玉，点明主旨：我们处处都能看见抛物线的踪影。如投篮球、打排球，踢足球、跳水等；在生活中有许多实物也是抛物线型，找同学举例子：跳绳、喷泉、隧道，涵洞，拱桥等等。通过实际问题的提出，既激发了学生的学习兴趣又说明引入二次函数模型的必要性。 （三）自主探索，实践新知： * * * * * * * * * 例1.某公园要建造一个圆形的喷水池，在水池中央垂直于水面竖一根柱子，上面的A处安装一个喷头向外喷水。连喷头在内，柱高为0.8m。水流在各个方向上沿形状相同的抛物线路径落下，根据 图纸可知，水流喷出的高度y（m）与水平距离x（m）之间满足关系式y=-x2+2x+0.8 （1）喷出的水流距水平面的最大高度是多少？ （2)如果不计其他因素，那么水池的半径至少为 多少时，才能使喷出的水流都落在水池内？ A O B A O A O y x y=-x2+2x+0.8 最大高度 顶点纵坐标 实际问题与函数知识的对应 配方得 y= －(x-1)2+1.8由y=-x2+2x+0.8 ∴最大高度为1.8m 喷出的水流距水平面的最大高度是多少？ y x A O Ｂ 水池的半径至少为多少时，才能使喷出的水流都落在水池内？ 析题分意： 水池为圆形， O点在中央， 喷水的落点到圆心的距离相等。 A O y x 最小半径 线段ＯＢ的长度 (Ｂ点的横坐标) ∴最小半径为２.３４m 注意自变量的实际意义 Ｂ Ｃ 令y＝０,即－(x-1)2+1.8 =0　 则x的值为 x1≈2.34 x2≈– 0.34 舍去 水池的半径至少为多少时，才能使喷出的水流都落在水池内？（ 2.236，结果保留两位小数） (不合题意,舍去) y=-x2+2x+0.8 一个涵洞的截面成抛物线形，如图，测得当水面宽AB＝1.6m时，涵洞顶点与水面的距离为2.4m， A B Ｂ D Ａ E 1）建立适当的平面直角坐标系，求出抛物线的函数解析式；2)离开水面1.5m处，涵洞宽ED是多少？是否会超过1m？ ３）一只宽为１m，高为１.5m的小船能否通过？为什么？ 例2 y x O 点题 分析 问题(1)：建立适当的平面直角坐标系，求出抛物线的函数解析式； y x O y x O 方法1 方法2 方法3 Ｅ Ｄ Ｂ Ａ y x O (0.8,0) (-0.8,0) (0,2.4) y=- x2+2.4 点题 分析 问题(1)：建立适当的平面直角坐标系，求出抛物线的函数解析式； 经过讨论，发现以顶点为原点或以AB的中点为原点建立平面直角坐标系简单 Ｅ Ｄ Ｂ Ａ y x O (0.8,0) (-0.8,0) (0,2.4) y=- x2+2.4 (?,1.5) 问题(2)离开水面1.5m处，涵洞宽ED是多少？是否会超过1m？ 离开水面1