数学教材分析（五年级上册）.pptVIP

数学教材分析（五年级上册） 主要内容 一、教材的整体介绍 1、主要内容 2、编写特点 二、各单元内容介绍与教学建议 一、本册教材的整体介绍 数与代数 数与代数 第三单元 小数除法 能选择合适的估算方法进行小数除法计算，养成估算的习惯。 能借助计算器进行较复杂的小数除法计算，解决简单的实际问题。 第四单元 小数四则混合运算 第七单元　　倍数和因数 知道什么是因数。在1-100的自然数中，能找出某个自然数的所有因数。 知道什么是倍数。在1-100的自然数中，能找出10以内某个自然数的所有倍数，并知道2、3、5的倍数特征。 知道什么是奇数、偶数、质数、合数，会用短除法分解质因数。 空间与图形 统计与概率 综合应用 1.花边设计比赛 巩固平移、旋转及对称知识。 加深对图形变换的理解。 体会变换方法的应用价值，获得美的感受。 综合应用 2.家庭用电调查 应用小数乘、除法的知识来解决现实生活中的问题，让学生体会所学知识的应用价值。 综合应用 3.设计抽奖活动 巩固可能性大小的知识，并综合应用所学知识解决问题。 （二）教材的编写特点 重视学生的亲身体验，为学生认知活动提供必要的表象支持。 重视数学知识的综合应用，培养学生的应用意识和解决问题的能力。 配合教学内容安排数学文化，拓展学生的视野。 二、各单元内容介绍与教学建议 第一单元 小数乘法 1.启动学生原有的认知经验，使学生清晰的理解知识的组织结构，促进学生主动发展。 ２.突出对算理的探究，引导学生切实掌握小数乘法的计算方法。 3.加强应用，提高学生对小数乘法计算方法的掌握水平。 第三单元 小数除法 1.抓住新旧知识的联结点，为小数除法的学习架设认知桥梁。 2.联系数的概念进行算理的指导，帮助学生切实掌握小数除法的计算方法。 3.强调小数除法计算方法的应用，在应用中提高学生对小数除法计算方法的掌握水平。 （4）防止“过度”多样化。 意思是每一种方法的提出应是学生自己经过了思考，并且确实是解决问题的有效策略，这些方法在数学上必然具有一定的价值，代表了学生对数学不同程度的理解。而不能因为追求多样化而人为造出许多方法。 第四单元 小数四则混合运算 1.联系生活经验，促成知识迁移。 2.有意识的培养学生综合运用知识解决问题的能力，发展应用意识。 3.提供机会，体会四则混合运算顺序的同一性以及运算律的普遍适用性。 第七单元 倍数和因数 1.注意教学活动的趣味性 2.注意有效的引导学生进行观察和思考 3.注意加强数学实验等数学活动的教学 空间与图形 第二单元 图形的平移、旋转与对称 1.关注新旧知识的联结点，用已有知识推动新知识的学习 2.加强操作，让学生在操作过程中理解图形变换 3.重视图形变换方法的综合应用，提高学生对知识的整体掌握水平 第五单元 多边形的面积计算 1.突出探究活动，使学生亲历“做数学”的过程 2.加强动手操作活动，给学生的思维提供表象支持 3、要重视原有知识和认知策略对新的学习红的促进作用，有效的利用学生原有经验来促进学生的主动发展 第六单元 可能性 教材的学习材料取之于生活，教学时要让学生充分感受到数学源于生活而又应用于生活，培养学生的应用意识。 3个例题是循序渐进的，教学时要给学生足够的思考时间和分析交流的时间，提高学生的合情推理能力和口头表达能力。 《标准》对计算的具体要求： （1）经历从实际情境中抽象出运算的过程，关注对运算意义的理解。 （2）重视估算，能估计运算的结果。 估算在日常生活中有着广泛的应用，它也有利于人们事先把握运算结果的范围，是发展学生数感的重要方面。 （3）鼓励运算方法的多样化。 应当鼓励与尊重学生的独立思考，并为学生提供交流各自运算方法的机会。通过互相交流，学生自主选择适合自己的方法。 《标准》对计算的具体要求： （4）掌握基本的笔算技能，避免繁杂的运算。 （5）根据问题情境选择适当的运算方法。 当学生为了求得一个问题的答案而需要进行计算时，他应该意识到需要选择方法：如果一个近似答案就足够了，那么他应该进行估算。如果需要精确答案，那么必须选择合适的程序。许多问题通过心算就可以解决；如果有些计算不太复杂，那么应该利用笔算解决它们；对于比较复杂的计算，应该使用计算器。 （6）运用数与运算解决实际问题，并验证结果的合理性。 估算 估算在日常生活中有着广泛的应用，它也有利于人们事先把握运算结果的范围，是发展学生数感的重要方面。估算的能力和习惯，依赖于对于数的理解（如数的相对大小，数的等价形式、数与数之间的关系），