抓关键词句进行读阅教学.docVIP

《抓重点词句品文章蕴义》课题研究方案 万安小学 周相丽 一、课题的提出 小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分。“抓关键词句阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。”（《课标》语）因此，语文课中，抓关键词句阅读教学占的比重大，用的时间多。语文教师在阅读教学中投入的精力也就小了，花费的时间也就少了。 “抓关键词句进行阅读教学”已经成为中段教学的主要途径。这就不难看出抓关键词句进行阅读教学在语文教学中的重要地位。　　随着课程改革的不断深入，课文越来越长，不少语文教师发出“越来越不会教了”的慨叹，这种慨叹也基本是针对阅读教学而发出的。因为在语文教学课堂中集中地反映出一个教师的语文教学理念，集中地表现出一个教师驾驭教材、控制课堂、组织学生、运用教法的能力和水平。语文教师要研究和处理好每篇文章，都要调动多方面的知识储备、全方位的理论素养，抓文中的关键词理清文章脉络，深入教学。由此可见，抓关键词句进行阅读教学也是语文教学的难点。　　既然抓关键词句进行阅读教学是语文教学的重点和难点。要提高小学语文教学的有效性，就一定以抓关键词句进行有效阅读为突破口。因而提高抓关键词句进行阅读教学的有效性迫在眉睫。基于问题、分析问题、解决问题，我们提出《抓关键词句进行阅读教学》。 二、课题的界定　　抓关键词句进行阅读教学，即指通过找出关键的词语或者句子让学生感悟，学生在交流的过程就能有根有据地表达自己的见解。教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现一定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。 三、课题研究的对象和内容（一）研究对象：小学三年级学生。（二）课题研究的主要内容 1、抓关键词句理解课文能力的培养；　2、略读、浏览等读书能力的培养及概括能力的培养；　3、深入理解重点句段，领悟文章思想感情； 四、研究目标 1、探索出提高抓关键词句进行阅读教学的途径与方法。 2、在全年级语文教师中形成抓关键词句进行阅读教学有效性研究 的氛围，形成一支较强的语文教师队伍，提升我区小学语文教育教 学质量。 五、课题研究的思路和方法　（一）研究的思路 　　本课题决定以学生发展为目标，以阅读教材为载体，以课堂教学为主渠道，以阅读教学效益为核心，以教师教育教学水平提升为重点，探索出小学语文阅读教学有效性的途径与方法。　（二）研究的方法：行动研究法、调查法、经验总结法、文献法 六、课题研究的步骤和预期效果（一）研究步骤　　根据本课题研究的目标和内容，本课题研究分为三个阶段，交叉滚动前进。　 第一阶段：课题准备阶段（2010年2月）　　 小组成员就我年级小学语文阅读教学现状进行交流，梳理了我们小语阅读教学中存在的共通性问题，思考课题研究的方向——抓关键词句进行阅读教学，初步拟定研究方案，讨论和修改课题方案，明确各阶段研究工作重心。 　 第二阶段：课题实施阶段（2010年2月至2010年6月）　 开会研究制定课题实施指南，研讨课题的内涵、特点和研究措施。全面开展课题研究，力求圆满完成研究任务。　 第三阶段：课题总结阶段（2010年6月） 课题组进行结题的相关工作，完成研究报告、工作报告和相关课题成果资料的整理工作，召开结题现场会。　　（二）研究措施　　为确保研究工作有序有效地进行，提高研究成果的信度和效度，我们拟采取以下措施进行课题研究：1、问卷调查，了解现状；2、加强管理，指导研究； 3、加强交流，突出实效；4、提炼成果，总结推广 （一）制度保障 为保障课题的顺利开展，制定相应研究制度，包括学习制度、研讨制度、档案管理制度、奖惩制度。 （二）经费保障 学校对本课题的开展提供有力的经费保障，负责本课题所需相关经费的支出，包括资料印编，各类活动组织等。 2011年3月