第十章“主导-主体”教学系统设计学案.pdf

2014/12/10 内容结构 第十章 ?以学为主ID的学习理论基础 “主导-主体” ?以教为主ID的理论基础 教学系统设计 ?两种理论的互补性与“主导- 的理论基础及 主体”ID 的理论基础 方法 ? “主导-主体”教学设计的方 “主导-主体” 法和步骤 ?网络环境对教育、教学的意义 教学系统设计 网络课程（或 ?网络课程（或课件）脚本的“ 课件）脚本的 双主”教学设计流程 “主导-主体” ?计算机网络环境下的学习者特 教学设计流程 征分析 1 ?网络课程的评价标准 2 第一节 “主导-主体”教学系统 第一节 “主导-主体”教学系统 设计的理论基础及方法 设计的理论基础及方法 一、以学为主ID的学习理论基础 3、以学为主的教学设计的方法与步骤 1、优点：强调学生是学习过程的主体，是意义的主 （1）分析教学目标，确定学生学习的主题。 动建构者，因而有利于学生的主动探索、主动发现； （2 ）对学习特征和学习内容进行分析。 注意在学习过程中发挥学生的主动性、积极性、参 （3 ）学习任务设计。 与性，相应的教学设计主要围绕 “自主学习策略、 （4 ）学习情境设计。 协作学习策略”和 “学习环境” 两个方面进行， （5 ）学习资源设计。 因而有利于创造型人才的培养。 （6 ）提供认知工具。 2、缺点：忽视了教师的主导或指导作用的发挥，因 （7 ）自主学习或协作学习策略设计。 而容易偏离教学目标的要求，另外，忽视了师生之 （8 ）总结与强化练习。 间的情感交流和情感因素在学习过程中的重要作用。 （9 ）教学评价。 3 4 第一节 “主导-主体”教学系统 第一节 “主导-主体”教学系统 设计的理论基础及方法 设计的理论基础及方法 二、以教为主ID的理论基础 3、以教为主的教学设计的方法与步骤 1、优点：有利于教师主导作用的发挥，便于教师 （1）教学