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谈作文教学“五步法” 【摘要】作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是提高学生素质的重要因素之一。提高学生写作能力的有效方法是：1、多读——积累优美词句；2、多看——培养学生的观察能力；3、多想——培养学生的思维能力；4、多说——培养学生的口述能力；5、多写——提高学生的写作能力。 关键词：作文 教学 “五步法” 作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是提高学生素质的重要因素之一。抓好学生的习作，是当前语文教师整体素质的体现。如何才能有效地提高学生作文的能力，一直是语文教师们探讨的话题。通过平时教学的积累，我总结出提高写作能力的“五步法” 多读——积累优美的词句 读书是积累知识和习作内容的主要来源，学生通过读书了解生活中不常见的事物，学到许多课本不曾学到的知识，而且还可以积累很多词语，提高认识，陶冶情操，丰富语言。这是作文中必不可少的先决条件。 指导学生在阅读中积累资料，首先让学生读懂并理解，把文中的优美词句，精彩段落积累起来，为自己的习作提供参考，为了激发学生的兴趣，培养学生时的阅读能力和良好的读书习惯，指导学生多读有益于身心健康的课外书十分重要。古人云：书读百遍，其义自见。读书破万卷，下笔如有神。只要学生包揽群书，以“移花接木之术”把书中的好词句，好段落灵活地运用到自己的文章中，使文章生动有趣，这是提高写作能力的有效途径之一。 多看——培养学生的观察能力 指导学生多留心周围的事物，用心去观察。观察时要目的明确，要有一定顺序，更要捕捉事物的特点，了解事物之间的内在联系，观察得越仔细，对事物就了解得越透彻，感受就越深刻，产生的疑问也就越多，思维也就越活跃，运用就越灵活。因此，要经常组织学生去观察，通过观察，使学生在心里产生一种巨大的潜在的欲望，这种欲望就是学生的思维和表述。因此，观察是一种智力活动，是发展智力的途径，也是提高写作能力的一种途径。 多想——培养学生的思维能力 观察是直接的，而思维是隐形的。学生通过观察已经有了一定的写作素材，但如不加以指导，学生就觉得干瘪、贫乏、抽象。因此要指导学生展开丰富的想象，首先把观察到的东西有顺序地整理出来，再展开丰富的想象力。想像人与人之间的表达方式，外部表情的喜怒哀乐，动作等通思维，学生就觉得内容丰富、生动有趣，因此，思维能力的培养是提高学生写作能力的基础。 多说——培养学生的口述能力 推广普通话，正确运用好语言文字、培养学生的口述能力，是提高写作能力的前提。在课堂中，注重学生的说话训练，抓好学生的朗读、口述等训练，经常开展辩论会，在辩论中提高学生的辩能力和思维能力。在活动中让学生观察后，把自己观察到的事物向别人表述出来，这时，口头表达能力的训练自然就产生了。教师在指导中用丰富多彩的语言词汇作一番描述，学生容易接受并掌握，而且很自然地用学过的词语表述丰富的思想感情，学生的说话能力也就随之得到了训练和培养。 多写——提高学生的写作能力 长期以来，一直困扰学生写作的大问题是无材可选，无话可写。作文时往往是内容空洞、三言两语，中心不突出。因此，在平时教学中要注重培养学生养成多写的习惯，要求学生把每天的所见所闻，所思所想，用各种形式记录下来。如此下去，持之以恒，从小练笔开始，循序渐进，日复一日，养成良好的练笔习惯。这就是取之不尽的写作材料。有了材料让学生围绕一个重点或中心，进行小范围小篇幅的练习，减缓作文坡度，形式多样，让学生根据自己的能力尽情表达，逐步提高写作能力。