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　《改造我们的学习 》辅导讲义　　 辅导人 孙玉婷　　一、历史背景和写作动机 中国共产党在历史上曾发生过几次左倾和右倾的错误，给革命事业造成了巨大损失。其根本原因就在于当时的领导者不从中国革命的具体情况出发，不能把马克思列宁主义理论同中国革命的实际相结合，而是从主观臆断出发，教条主义地对待马克思列宁主义理论。为了纯洁党的作风，清算左、右倾机会主义的思想影响，提高党的战斗力，党在1941年发动了著名的延安整风运动，对全党和全体干部进行一次深刻的马列主义教育。在整风运动中，毛泽东同志作了《整顿党的作风》、《反对党八股》和《改造我们的学习》的报告，作为整风的指导文献。在这些文章里，毛泽东进一步地从思想问题上总结了过去中国共产党党内路线的分歧，分析了广泛存在于党内的非马克思列宁主义思想作风，主要是主观主义的倾向，宗派主义的倾向，和作为这两种倾向的表现形式的党八股。《改造我们的学习》这篇报告是毛泽东同志1941年5月19日在当时延安的中央宣传干部学习会上作的,是对广大共产党干部讲的,报告明确向全党提出克服教条主义、主观主义,改造学习方法和学习制度的任务,并特别强调“对于在职干部的教育和干部学校的教育,应确立以研究中国革命实际问题为中心,以马克思列宁主义基本原则为指导的方针,废除静止地孤立地研究马克思列宁主义的方法”。 　　 二、《改造我们的学习》的主要内容 　　 学风问题是思想方法和思想路线问题,其实质和核心就是对待马克思主义的态度问题,同时它也是关系党的兴衰和事业成败的一个重大政治问题。《改造我们的学习》一文阐述了继续推进事实求是和理论联系实际的马克思主义学风的重要性,重点讲了四个方面的问题： （一） 回忆二十年来，共产党人探索救国救民真理的精神和取得的成绩：我党幼年时期对马克思列宁主义的认识和对于中国革命的认识是何等肤浅，何等贫乏。现在我们对于这些的认识是深刻得多，丰富得多了。我党经过艰苦的奋斗牺牲，将马克思主义的普遍真理和中国的具体实践相结合，取得了不错的成绩。 　　（二） 指出了党内存在的缺点，并指出要纠正这个缺点，否则工作就无法更进一步。首先是缺少对国际国内现状的研究。粗枝大叶、夸夸其谈，满足于一知半解。马克思列宁主义教导我们要认真研究情况，从客观的真实情况出发，而不是从主观愿望出发。我们的许多同志违反了这一原则。其次是研究中国历史的气氛不浓，只知道研究马列，忘记了自己的祖宗，他指出?“不论是近百年和古代的中国史，在许多党员的心目中还是漆黑一团。许多马克思列宁主义的学者也是言必称希腊，对于自己的祖宗，则对不住，忘记了。认真地研究现状的空气是不浓厚的，认真地研究历史的空气也是不浓厚的。”再次就是在学习国际革命经验方面，只知学马列，不能应用于实际，违背了马列关于理论与实际相结合的原则。 　 （三 ）对两种态度进行了详细的阐述： 　　第一种是主观主义的态度。即对于周围的环境不作系统的周密的研究，单凭主观热情去工作，忽视客观实际事物的存在。文中指出，“我们有一些同志，对于国内外、省内外、县内外、区内外的具体情况，不愿作系统的周密的调查和研究，仅仅根据一知半解，根据“想当然”，就在那里发号施令。”毛泽东对于这种没有科学态度的人，对于只知道背诵马列著作词句的人，对于徒有虚名并无实学的人用一副对联比喻之，相当深刻： 　　墙上芦苇 头重脚轻根底浅 　　　山间竹笋 嘴尖皮厚腹中空 　　　在文章中，毛泽东主席还提到对待学习的态度，他指出，“科学是老老实实的学问，任何一点调皮都是不行的”。对于学习满足于一知半解、浅尝辄止、生吞活剥、只知其一，不知其二，只知其然而不知其所以然，或者只是为了单纯的学习而不是为了实际工作的需要，只是片面地引用所学的个别词句而不会运用其基本的立场、观点和方法，理论脱离实际，缺乏学习的灵气和灵感，或者只是贪个轻松，图个应付，不管其有用还是无用，不加选择，拿来就学，把学习当作为自己装门面、走形式，学习只是起到了一个留声机的作用，这些都是学习上的机械论，必将误人子弟，有百害而无一利。 第二种是马克思列宁主义的态度。毛泽东在文中指出，“这种态度，就是有的放矢的态度。“的”就是中国革命，“矢”就是马克思列宁主义。我们中国共产党人所以要找这根“矢”，就是为了要射中国革命和东方革命这个“的”的。”“这种态度，就是实事求是的态度。“实事”就是客观存在着的一切事物，“是”就是客观事物的内部联系，即规律性，“求”就是我们去研究。我们要从国内外、省内外、县内外、区内外的实际情况出发，从其中引出其固有的而不是臆造的规律性，即找出周围事变的内部联系，作为我们行动的向导。”“这种态度，就是党性的表现，就是理论和实际统一的马克思列宁主义的作风。这是一个共产党员起码应该具