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“精彩极了”和“糟糕透了” 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过人物语言、动作、心理描写去理解课文内容体会人物，体会文章的思想感情。 3、感悟父母两种不同的评价都是源于对作者的爱。 教学重点：引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。 教学难点：正确理解含义深刻的句子，体会“我”成长过程中为什么需要两种爱的声音。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、 破题导入 1、出示：“精彩”、“糟糕”怎样读这一对词？（指导读出赞扬和批评的语气） 2、补充：“极了”、“透了”在表达上又有什么不同？（程度更进一步），再次指导朗读。 3、今天我们继续学习第十九课，我们的课题完整了吗？还少什么？为什么要加上引号？（这是父亲和母亲说的话） 二、细读1—14段，品读课文，体会情感 （一）默读，思考：当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，找出描写母亲的语言，说说从母亲的话中你体会到什么？再次指导朗读，读出母亲的惊喜。课文除了写母亲的语言外，还写了母亲的（动作、神态），请同学们找出来，指读描写母亲神态、语言、动作的句子，再体会心情。 （二）巴迪听了母亲的赞扬，是怎样的表现？让学生找出描写巴迪的句子，感受巴迪此时的内心活动。 （三）父亲又是怎样评价巴迪的这首诗的。找出相关语句。分角色朗读父母的对话，你从巴迪父母的对话中体会到什么？巴迪当时理解父母亲的评价吗？ 三、交流品读，内化情感 1、自主阅读后半部分，启发思考： 小巴迪一天天长大了，他对父母的评价有新的认识吗？（要求：默读课文的15－17自然段找出含义深刻的句子读一读、理解，然后同桌讨论交流。） 2、全班交流，体悟情感。 （1）联系实际生活，拓展：理解批评也是爱。 （2）引导对重点文段的品读、理解。 四、总结 五、板书设计： “精彩极了” 和 “糟糕透了” （母亲） （父亲） 赞扬、鼓励 批评、严格 爱 《精彩极了和糟糕透了》教学反思 上完了《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文，感慨这节课的光点，同时也反思着它的不足。 一、“爱”是本课的亮点。作者巴迪成人后最终明白了父母那两种极端的断言，来自于两种不同形式的爱，本着揭示这个重点，我在设计的时候，注重了由情开始，由情贯穿，由情结束。开始导入时，我富于动情的叙述，一下子抓住了孩子们的心。“孩子们，让我们满怀对生活的感激，对父母的感激，走进《精彩极了和糟糕透了》”。本课教学的优点我自己认为在于能根据教材的特点，不过多使用电教及其他辅助手段，教学程序也比较简洁，重在让学生自读，对语言文字予以直接的思考、理解和感悟。整节课都体现了学生是学习的主人，他们的思维情感在课堂中交互流淌；而教师只是课堂的组织者，引导者，是学生的合作者，与学生进行平等对话。体现了新课程理念。与课题一样，本节课有精彩的，也有糟糕的。糟糕的点滴也因为这节课而牢记我心。 二、深入挖掘教材，将课本知识延伸到课外。新课程要求教学活动必须尊重学生已有的知识与经验。因此，我设计了一个这样的环节：联系你的生活实际，设想一下假如你就是小巴迪，面对父母这样截然相反的评价，你会怎样想？文章第二部分八个字的理解即使重点也是难点。我采用师范读，自由读，点名读，目的是让学生从读中感悟，并适时谈谈自己对这几个字的理解。孩子们有的将自己的亲身感受融了进去 三、自由选择问题，小组讨论。教学中我让孩子们选择自己感兴趣的问题小组讨论解决。有的孩子讨论有关“爱”的问题；有的选择“幸运”的问题……他们纷纷发表自己的独特见解。 当然本课也存在着诸多不足： 一、学生的“悟”不够深刻。当孩子们自由汇报关于爱，两股风，幸运三个问题后，用心读第二部分时，孩子们此时已兴致高涨，我没有抓住契机，应让他们联系学校，家庭，谈谈自己的体会。 二、激励评价不够及时，导致不能激发学生探索的欲望。 这堂课留给我太多的感受，一句话，不管是“精彩极了”也好，还是“糟糕透了”也好，我会继续前行。