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教师如何学好语言文字规范化的应用 芒种桥乡一中 王秀娟 【论文摘要】教师的语言是一种技术，更是一种艺术，教师的语言是一种知识，更是一种思想，教师的语言文字是教师个人潜在的素养普通话和规范汉字是中华民族优秀传统文化的结晶，教育学生正确使用祖国的语言文字，对于继承和弘扬中华民族优秀传统文化，培养爱国主义情操，更好地学习其他各科知识，作用至关重要。那么，作为人类灵魂的工程师，规担负着推广语言文字范化重任的教师应该如何做好语言文字规范化的应用呢？一教师要提高认识 二、教师要严格责己 三、教师要不断学习。它们相辅相成，有机结合为一个整体，是教师学好语言文字的必要的要求。 文字，在艺术家口中就是书法，而在书法家口中就变成了一门艺术，在我们口中还是文字，为什么各种不同职业的人眼中的文字的意义是不同的呢？那是因为在书法家眼里书法是汉字的书写艺术，经历三千余年的发展而长盛不衰，成为中华文化的重要代表，是流动的建筑，凝固的音乐，是中华民族的文化瑰宝，也是世界艺术园地的奇葩。而在艺术家眼里，文字不仅仅是文字，他们认为，中国书法不仅仅是中国民族的艺术瑰宝，还增添了一丝丝神秘的东方情调。中华民族三千年古老文字的悠久历史，给中国书法又赋予了更神奇，更古老的一层含义。语言，你一定不觉得奇怪，我们每天说的话不就是语言吗？可是我要提醒一句：“你每天说的话都是普通话吗？”简单来说，就是你每天说的话都是规范的吗？当然不可能。我国语言的悠久历史可不少于文字历史，甚至比文字历史还要多呢。语言也就是在记载着我们中华民族这条沉睡的巨龙，没有被发现的一颗闪烁的巨星的神秘历史。尤其是我们教师作为人类灵魂的工程师，担负着推广语言文字范化重任应该如何学好语言文字规范化的应用呢？我个人认为要做到以下三点： 一、教师要提高认识 教师应该认真学习《中华人民共和国国家语言文字法》，认识语言文字规范化对于我国的经济建设、精神文明建设、民族团结、国家统一、维护国家主权和民族尊严的重要意义，认识语言文字规范化对教育、教学，对培养年轻一代的重要意义。首先，字音不准不对。例如，有的老师常把“处理”的“处”念成第四声，应该读第三声。有时干脆是“秀才识字读半边”，如把“哭泣”的“泣”读成“立”音，有的老师普通话不够标准， “ n”“l”和平翘舌不分。一堂课下来，这样的教师要多次纠正一些因发育不正确引起的歧义，这当然要影响教学效果。其次，错别字经常出现。如“暴躁”“欢度春节”“提纲”写成“暴燥”、“欢渡春节”、“题纲”。有的教师不注意字形规范，使用已被禁止的简体字，如把“停”的右半部边写成“丁”；把“信”的右半部边写成“文”。也有一些教师在教学中不恰当地使用繁体字。国务院《关于转发国家语委关于当前语言文字工作请示的通知》指出：“语言文字是关系到国家的统一、民族的团结、社会的进步和国际的交往，实现语言文字的规范化、标准化，是普及文化教育、发展科学技术、提高工作效率的一项基础工程，对社会主义物质文明和精神文明建设具有重要意义。“熟”，既可读“ sh ú ，也可读“ sh ó u”,声调均为第二声，怎么区分？一般说来，前者一般用于书面语，而后者一般用于口语。板书时要注意书写正确，有了错误要及时纠正，比如有一次我在写“满”字时写成了上下结构，学生告诉我是左右结构，经改正后，我至今难忘。一是缺乏语言文字规范化的意识。有的教师认为读不准字音，写错别字是小事情，是细枝末节。这种教师过于强调语文课的高深难方面，大讲语文素养、文学鉴赏、艺术成就、美学价值、人生哲理、人文内涵等等，而轻视语言文字的字音和书写这些最基础的知识。他们不在语文基本功上下苦功夫，只凭自己上学时学的东西教学生。对我国语言文字规范的发展和成果不了解，还在自以为是地讲课，这怎能不误人子弟 ?二是缺乏严谨认真的态度。要想真正做到语言文字合乎标准，合乎规范，需要认真钻研；需要有诚心、耐心和恒心。有的教师普通话不标准，口音很重，认为一时改不过来，自己原谅自己，也就不好要求学生了。如平翘舌，前后鼻音不分。有时被人指出，他反而会以讥讽的口气说人家爱咬文嚼字，一股书呆子气。学校语言文字工作现状 首先从课程设置看，所有都有相应的课程，语文学科自觉地兼顾了语言文字规范、标准化的工作。从学校领导层看，学校提倡老师上课用普通话，对于上课未按要求使用普通话的老师也只是提醒提醒，没有强制性举措。从教师队伍看，普通话水平参差不齐。除本身一直就讲普通话的老师外，一般老师把普通话仅作为课堂语言、正式讲话语言，一旦离开课堂和讲堂，就又回复为话。学校语言文字工作的困境实现语言文字的规范化、标准化，是全社会共同的任务；学校作为传承文化的主战场，理应得到社会各界的支持和理解，但在文字工作方面却受到一些较为严重的干扰。首先是媒体不正确、不规范文字运用对学校教学的冲击