数字化校园结构要求.docVIP

数字化校园的结构要求 　　数字化校园是以校园网为背景而建构的集教学、科研、管理、娱乐为一体的新型数字化的工作、学习和生活环境，是在传统校园网的基础上，利用先进的信息化手段和工具，将现实校园的各项资源数字化形成的一个数字空间，使现实的校园环境在时间和空间上得到延伸，从而提高教学质量、科研水平和管理层次。 　　华秦教育数字化校园整个系统一般由校园网信息管理系统、校园网教学系统、图书馆资源系统、一卡通系统等组件构成。基本思路分为以下几方面： 　　一、数字化校园的结构体系 　　所谓数字化校园是以数字化环境是基础，数字化管理是手段，数字化资源是关键，数字化生活是目标。数字化校园作为一项通过信息化手段实现教育改革的工程，其规划的好坏将直接影响到建设结果的好坏，进而影响到学校未来的发展。 　　数字化校园的体系结构主要包括如下几个方面： 　　数字化环境建设：包括网络、数据中心等基础硬件建设;也包括用户体系结构建设、安全管理及门户的建设，是数字化校园的基础; 　　数字化管理建设：包括教学、科研、管理、办公自动化等方面的管理信息系统和业务系统，也包含了标准体系规范的建设，是数字化校园的核心; 　　数字化学习建设：包括数字化教学与学习平台建设、数字化资源中心和资源建设机制、数字化学习资源制作平台; 　　数字化自主学习中心建设：应具备两种基本功能：第一，提供自主语言学习材料。比如语法、听力材料，以满足独立学习者的使用需求。第二，通过鼓励学习者发展个人学习策略、反思学习过程及承担责任等方法，培养他们独立学习的能力。学生可以根据自己的需要进行取舍学习材料，也可以在教师的指导、推荐下选择以激发学生的兴趣，使学生的语言运用能力得到极大的提高。 　　二、数字化校园的功能 　　数字化校园的功能可大致分为三大类：网络接入、信息应用及信息服务。 　　网络接入主要是指网络硬件设施和数字化设施所提供的网络基本功能和网络基础服务，包括网络接入、电子邮件、文件传输等，它是数字化校园的得以实施的基本保障，是信息流动的平台与渠道。 　　信息应用就是向用户展示数字化校园成果的窗口。它包括了办公自动化系统、各信息管理系统、数字图书馆系统及电子商务等，它是数字化校园的核心与关键。 　　信息服务功能是将各类信息按用户的需求提供给用户，向用户提供个性化服务，包括信息查询、信息处理、个性化门户、决策支持及知识管理等。 　　三、数字化校园对教师提出的信息化能力要求 　　数字化校园的出现，是高等教育信息化的一个里程碑，它实现了校园内的教学、科研、管理和服务的数字化、信息化和网络化，消除了信息分立自治的局面，保证信息资源共享，同时对高校教师传统的教学观念、教学模式、教学手段产生了极大的冲击，对高校教师的信息化能力提出了更高的要求。 　　1.教师应该具备基本的信息操作能力 　　数字化校园是以校园网为基础的，以各种运行在计算机上的应用系统为组件的信息集合，因此要使用它的功能，享受它的服务，教师必须要掌握基本的信息操作能力。这种信息化操作能力，不仅包括对计算机的简单操作，熟练地使用一些和教育教学活动密切相关的应用软件，比如office2003等。 　　2.教师应该具备信息资源的采集、整合、再生能力 　　传统的书本教材，内容相对滞后，更新慢，信息量小，这就要求教师要能够及时了解和掌握相关学科的技术和理论的发展动态，及时掌握前沿知识和技术，并及时补充到教学过程中，以弥补教材的滞后，拉近理论与实际的距离。而要做到这一点，依托数字化的校园网络平台，无疑是一个多快好省的方法。对此教师应该具备对信息的采集、整合和再生的能力。 　　3.教师应该具备信息化教学能力 　　数字化校园环境下，信息化教学环境中，教学模式已由板书式教学转变为多媒体信息技术的教学模式。教师则根据教学目标，教学内容，制定教学策略，通过信息技术将教学内容传递给学生。这就需要教师应掌握数字化环境下的教学设计方法。数字化教学设计是利用现代信息技术和信息资源，科学安排教学过程的各个环节和要素，为学习者提供良好的信息化学习条件，实现教学过程全优化的系统方法。 　　4.教师应该具备终身学习的意识 　　数字化校园环境下，要求教师拓宽知识领域，树立终身学习的意识，并能在教育中充分体现个性化教育，这是教育变革对教师职业角色提出的要求。只有具备终身学习的能力和良好的个性品质，不断更新知识、拓展知识结构、完善人格，才能更好地适应不断发展变化的科学技术和教育的个性化，以完成教师角色的转换，从而跟上时代的发展。 　　四、数字化校园对图书馆建设提出的要求 　　实现图书馆的数字化建设，提出的几点建议： 　　1.图书馆要实现管理创新。在信息化、数字化的背景下，对图书馆的管理提出了新的要求，不能坐等读者，而是主动的方式为读者服务。 　　管理思想上：追求新的时效性，打破以往评价图书