李雷慧—在历史教学中确立学生的主体地位的思考.docVIP

在历史教学中确立学生的主体地位的思考 古敢水族乡中学 李雷慧 摘要:素质教育其实质就是主体教育，这种教育要求教师要在教学实践中真正地确立学生的主体地位。作为历史教师，要在历史教学中确立学生的主体地位，就必须从认识主体、尊重主体、发展主体三个方面下工夫。 关键词:历史教学确立学生主体地位 人类社会已迈入信息时代，科学技术突飞猛进，科学门类繁多，知识容量激增。诸多科技成果，使中国古代“嫦娥奔月”、“愚公移山”、“女娲造人”之类的神话已经或者即将变成事实。人类历史,尤其是近现代史的发展,从蒸汽时代到电气时代,再到信息时代,无不体现着人类的创新精神;而今知识经济已初见端倪,创新更是一个显著的标志。为了适应这一时代要求,培养具有创新精神的人才,实施科教兴国战略,作为从事中学历史教学的教师,更是责无旁贷,任重道远。面对浩瀚的知识海洋，要培养出适应时代要求的创新人才，就必须推行素质教育，这已成了世人的共识。 历史课程在素质教育中有着不可替代的作用。学习历史，能使学生了解人类历史的发展历程，掌握人类文明发展进步的原因和规律，懂得历史发展过程中人与人、人与自然及人与社会的关系。学习历史，能培育学生的历史智慧、人文素养、爱国主义情感和国际主义意识，提高学生的历史思维能力和改革创新精神，以便让学生更好地迎接未来社会生活的挑战。 近年来，通过听课，深感我区广大历史教师虽能认真学习素质教育的理论，不断深化历史课堂教学改革，努力提高中学历史课堂教学质量，并取得了不少成绩。但用素质教育的要求来审视，历史课堂教学中仍存在着一些亟待改革的问题,最突出的一点就是被动式的接受学习仍占主流，学生的主体地位仍未确立。 素质教育其实质就是主体教育，这种教育要求教师要以导师的身份，帮助学生认识自己，唤醒学生的主体意识，在教学实践中真正地确立学生的主体地位，充分激发学生的主体作用。作为历史教师，在历史教学中应如何确立学生的主体地位呢？笔者认为必须从认识主体、尊重主体、发展主体三个方面下工夫。 一、认识主体 确立学生的主体地位是素质教育成败的关键，这已为大量的教学实践所证明。正确认识学生的主体地位，摆正师生关系，是课堂教学中实施素质教育的基础，也是一切教学工作的出发点。瑞士心理学家皮亚杰认为：认识不是所谓单向的主体对客体刺激的消极接受和被动反映（S→R）的过程，而是刺激、反映双向作用（S←→R）的过程。后来又提出认识是（S→AT→R）的过程。在这里，S是客体的刺激，R是主体的反映，T是主体的认知结构，A是同化作用。认识过程其实就是这样，认识是主体的认知结构与客体刺激交互作用而产生的，其中认知结构的作用是十分重要的。由此可见，学习的中介因素最重要的是学生自己的认知结构而不是教师，所以说，在教学活动中学生是主体。 认识主体，就要转变旧的教学观念，改变“以讲为主”的教学模式。在课堂教学中，教师要明确“教”是为了学生的“学”；学生要成为教学活动的全面参与者；教师要成为学生主动学习的指导者和组织者。认识主体还要突破以教材为中心的旧观念，全面了解学生，不但要了解学生已经具备的历史知识，还要了解学生的兴趣、爱好和对历史的一些初步认识。因为新知识的获得需要利用学生原有的知识作基础。在当今社会，学生每天会接触大量信息，而历史又与社会、自然等方面有着密不可分的联系。所以，教师必须结合学生的实际情况，按照学生发展的需要，调整教材内容，删繁就简，为学生主体参与教学活动提供充要的条件。 二、尊重主体 学生是正在发展中的人，他们都有发展的潜力和成功的希望。每个学生都有对爱和尊重的本能需求。教师应懂得学生的这个心理需求，热爱、关心、尊重每一个学生。当学生感受到教师对自己的真情实意时，就会得到情感的满足，师生间就能建立平等互信的友好关系，这种情感相容状态是教育成功的基本条件。 尊重主体，就是要在学校内发扬民主，特别是要在课堂上发扬民主。在课堂上发扬民主，就是要求教师在教学过程中着力营造师生之间、生生之间平等、和谐的民主学习氛围，创设宽松融洽的环境，使学生有一种愉悦、信任、认同、满足的情绪体验，达到最佳教育教学效果。教学民主性的激励作用是显而易见的，许多思维的火花就是在尊重中绽放。尊重主体就要面向全体学生，平等地关注和尊重每一个学生，给他们以主动参与教学活动及表现、发展能力的机会。尊重主体就要在课堂上关注到学生基础、智力和爱好特长的不同，使他们都能参与教学活动。一些历史教师因材施教，实行了分层教学。他们不仅在课堂教学中的讲述、自学、提问等环节兼顾了不同层次的学生，而且在课前预习、课后辅导、作业和考核中都从层次性出发，调动学生的学习积极性。这样，全体学生在不同基础上都可以取得不同程度的成功，这种成功可进一步激发学生的自信心和学习兴趣，并迁移到整个历史学习的过程中,及至整个学习过程之中。