镇江红旗小学—营建书香校园—打造特色教育.docVIP

营建书香校园 打造特色教育 镇江市红旗小学 红旗小学地处闹市区，空间的狭小成了制约学校发展的瓶颈。学校没有现代化的物质条件，缺少一流的品牌教师。近年来，虽然借助区域教育现代化验收的契机，在市、区两级政府的大力支持下，学校的办学条件有了一定的改善，但与真正现代化学校的要求还相距甚远。红旗小学面临着严重的生存危机。“红旗人”怎么办？是无所作为坐以待“并”，还是发愤图强走特色强校之路？我们毅然选择了后者，牢固树立“以质量求生存，以特色求发展”的办学思想。多年来，我校一直坚持面向全体，全面育人的质量观，通过精细化、精品化的管理，即：责任管理求实，抓实过程，追求高质量；教学研究求真，落实课堂，追求高效率；特色课程求精，着眼发展，追求高品质。在努力提高学科质量的同时，以儿童阅读为载体，倾力打造书香校园，不断丰富学校文化内涵，提升办学品位，力求使全体学生得到全面发展。逐步形成了“求真务实、质量上乘、书香浓郁”的办学特色，红旗小学逐步成为市区颇具影响力的学校。 一、着眼发展 寻求特色 众所周知，特色是学校腾飞的翅膀，是学校永恒的生命力，是学校不竭的竞争力。如何建设和打造特色教育并逐渐成为特色学校？我们认为，特色教育建设的前提和基础最重要的就是基于本校每个学生的全面发展，每个学生实时的发展，每个学生最优的发展，这是特色教育的根本。苏霍姆林斯基主张学校：“要创造爱书和尊重书的气氛，要对书怀有崇敬的感情——学校和教育工作的实质就在于此。”书籍是校园的底色，书籍是学生走向智慧彼岸的桥梁，“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”朱家珑老师也曾说过：“打造强大而平衡的课堂教学和课外阅读两翼，是实现语文教育腾飞的必由之路”。我们认为，营建书香校园，在校园中给孩子们铺就一条爱读书，读好书的路，可以引领他们在阅读的实践中主动地获取知识，汲取人类智慧，受到情感的熏陶，提升人格。我们把这种理解变成了行动，从2001年开始，学校积极推行了“书香满校园，好书伴成长”的读书行动，把营建书香校园作为我们的特色教育倾力打造。 十年坚守，十年探索，十年追求，随着活动的深入开展，书香校园建设实现了从活动走向课程，由课程向校园文化的跨越，已成为红旗小学的特色活动和教育特色。 二、分层实施 有序递进 第一层次：读书活动→课题引领 2001年刚起步时，仅仅是通过开展读书节活动，促进学生加强课外阅读。 到了2004年，我校已冷静思考，思考热闹表象背后的阅读实效性，把营造书香校园作为我校省级课题《学生主动作业的研究》的一个子课题，将读书活动转型为理性的教育科研的动力，这是我校营建书香校园的经历的第一层次。 第二层次：课题研究→校本课程研发 2005年、2006年我们通过“阅读分享成长”、“寻找下一位读者”，在自觉地探索“营造书香校园”作为校本课程研发的教育意义和实践价值，这是我校营建书香校园的经历的第二层次。 第三层次：校本课程研发→构建“立体”推进的阅读课程 2008年、2009年，我们通过“读书：我们的生活方式”、“天天都有读书声”出台了一系列的管理措施，开始构建“立体”推进的阅读课程，展开书香学生、书香班级、书香家庭、书香教师的推进行动，使课外阅读逐步走向课程化。这是我校营建书香校园的经历的第三层次。 第四层次：构建“立体”推进的阅读课程→学校特色建设 今年我们提出：“阅读：让我们共同成长”，我们将在建构更为完善的书香校园“立体”推进体系的基础上，全方位、科学合理地对师生的阅读实效作出评价，使得构建书香校园成为我校办学的一种底色一个特色，这是我校营建书香校园的经历的第四层次。 三、策略推动 建构课程 十年来，我们在“如何引领儿童自主、自能、自由地课外阅读”的实践中作了积极的探索，我们是如何营建书香校园的呢？于此谨将我们最为重要的四大策略作简要介绍。 策略一：创设环境：营造“书香”氛围 读书需要一个富有文化气息的环境，营造书香浓郁的动态环境，创设阅读主题的物态环境，让校园弥漫书香气息是我们的追求。 一进校门，学生便能看到一块醒目的标牌：如果你想让自己变得可爱，请读书吧！如果你想让自己变得快乐、美丽、有智慧……请快去读书吧！ 学校的走廊、过道、教室外墙、教室的内壁上，读书名言、师生读书心语及书法、绘画长廊以及不定期的“书讯展”、“读书报展”、“读书之星”风采展是校园里一道道亮丽的风景线。白色的墙壁讲述着孩子们阅读的收获和体验。学校图书室、班级“图书角”，成了孩子们的乐园。 策略二：行动推进：丰富“书香”内涵 兴趣是最好的老师，为此，结合小学生的年龄特点，我校实践了 “五大”读书行动，极大地丰富了“书香”的内涵。 行动一：好书推荐 学校通过学生制作的书讯、教师“文心讲坛”、作家签名售书等形式，向学生推荐好书。 学生书讯