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《你,浪花里的一滴水》教学设计
?(2013-01-03 10:54:16)
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教学目标:
1、熟读诗歌,感受诗人的思想感情。
2、正确、流利、深情的诵读全诗,能仿写一节诗歌。
◆过程与方法:朗读感悟法、联想背诵法、读书交流法。
◆情感、态度与价值观:
引导学生体会雷锋全心全意为人民服务的崇高品质,教育学生形成正确的人生观、世界观和价值观。
◆教学重难点及突破:
本课的教学重点是引领学生进入诗中创设的情境,正确、流利、深情的诵读全诗。为了顺利突破重点,我采用教师声情并茂的配乐范读引导学生进入文本;利用声像俱佳的多媒体激发学生自读自悟。至于本课教学难点的突破,由于小学生的世界观正在养成,因此我用以情激情的艺术方式让学生感受作者的思想情感,看雷锋电影、讲雷锋故事,引导学生身临其境,通过联想想象,获得对这首诗歌的深入理解,激发学生内心的共鸣,形成助人为乐,大公无私等正确的世界观。
◆教学准备:
学生搜集“雷锋” 故事,教师组织学生观看电影《离开雷锋的日子》,做好多媒体辅助课件。
教学过程:
一、燃情。(组织交流、初读感悟)????????????????
三分钟说话训练(引导学生从雷锋的出生、故事、殉职这三方面说)
2、(课件出示雷锋照片),引导学生用深情、敬仰的情感呼唤雷锋的名字。
3、师述:是啊,我们第一代领导人毛主席在1963年3月5日亲笔题词:“向雷锋同志学习”号召全国人民向雷锋同志学习。我们的第二代领导人邓小平同志也为雷锋叔叔题词:“谁愿当一个真正的共产主义者,就应该向雷锋同志的品德和风格学习。”我国的第三代领导人江泽民同志也为雷锋叔叔题词:“学习雷锋同志、弘扬雷锋精神”。 47年的风风雨雨,我们没有忘记他,相反他那毫不利己、专门利人的品质确荡涤的更加清晰。有一位诗人曾用饱含深情的这样赞颂他——(大屏幕画面配音乐师范读文)。
4、听着这首诗,那么,你感受最深的是什么? 学生回答:平凡 年轻 伟大。
5、师述:是的,雷锋的人格魅力吸引人,作者笔端的文字更是感染人。这节课就让老师和同学们一起合作学习,在朗读中品味诗歌的语言美,在交流中欣赏雷锋的人格美。?????
二、悟情。(品读诗歌、深入感悟)
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帮你理层次:
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??设疑????——??抒怀??——??咏叹
?
(第1—3节)??(第4—6节)??(第7节)
(一)、学习1—3小节设疑部分。
1、自由读,简单批注:用“????”画出比喻句,并写出体会,可以抓住重点词句。(学生可能抓住重点词句:他如此平凡,如此年轻,像一滴小小的春雨,却渗透亿万人的心。)
师引导学生抓住“小小的春雨”、“亿万人的心”体会出雷锋是个普通而平凡的人,但却有不平凡的力量。
2、指导感情朗读,齐读。(怀着你对雷锋精神的赞颂,怀着对雷锋的无限敬意,自由地练读(以自己对雷锋精神的理解,表达对雷锋无限敬意!)
诗人以他的诗赞颂了雷锋,我想我们就应该以我们的语言,我们的情感来表现雷锋的伟大精神————抽生试读(教师引导学生对于文本情感的剖析,正确的指导朗读)
(二)、学习4—6小节抒怀部分。
1、指名分节读。
2、指导感情读。读诗歌和读文章是不一样的,在古时候是可以配着乐曲唱出来的,要注意读出诗歌的节奏美,注意轻重缓急,快慢高低,请同学们按照大屏幕上的提示再来读一读,注意读出红色字体的语气。
3、指名读,谈感受。
师相机引导学生抓住“一滴水、整个太阳的光辉;刚、一心;才、每一分光;刚、每一声”这些重点词语体会雷锋的年轻,但并不因年轻而浅薄,相反,能够用自己的行动帮助人、精神感染人。
4、感情齐读第四小节。
5、读着读着,你们发现雷锋变成了?????,?????,?????,?????。
6、这是一种暗喻的说法,接着读下去,看着雷锋还会变成什么?(把同学们发言联成诗。)第六节:如果再让你作比喻,你还会把雷锋比做什么?为什么?把学生的回答连成一节诗。
7、(生读5、6小节),指名答。
8、你最喜欢哪种比喻,用“????”画出并做简单的批注,写出你的体会。
第五节:这一节如果让你改编,使其意思不变,你会怎么写?(呵,雷锋/你只为别人编歌曲/你只为别人织罗衣/你只为别人梳羽毛/你只为别人流眼泪。)读了原诗和改编的诗,你体会到了什么?(雷锋为自己想得少为别人想得多的大公无私的品质。)
(课件)请同学们的火眼金睛再看看第4小节与第5、6小节的人称一样吗?表达的情感一样吗?(不一样,由“他”变成了“你”,情感更深)。
9、其实每个比喻后面都有一段动人的雷锋故事,老师建议同学们结合课前搜集的资料,回忆昨天看过的雷锋电影,用交流会的形式讲一讲,好吗?
预设故事一:
(生)雷锋一双袜子缝缝补补几十次,把节约的钱捐给他人。
(师)雷锋的生活多么简朴啊,正如诗中所唱的那样“你不为自己编
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